“老师，我还没吃饱！”小宇跑过来跟我说。看着他油光光的嘴，我夹了一块肉排给他：“来，把这个吃了，老师再给你点饭。”
我把饭盒里的饭给了他一半，他吃得很是开心，很快就扒完了所有的饭菜，然后——随手把塑料饭盒往座椅上一扔，转身准备走人。
看到他这个行为，我立即想起一路走来的垃圾遍地，演出场所也是，反正结束后有清洁工打扫，随手一扔成了习惯。
“来，回来把饭盒捡起来，扔到前面的垃圾袋里。”我指着前面草地上那个黑色的大垃圾袋对他说。
“他们不都是扔在这的吗？”他指指座椅旁边和座椅上散落着的塑料饭盒、筷子、塑料袋，还有各种食品包装袋。显然，大家似乎都习惯了，甚至于见惯不惯。这就是国民的随大流盲目从众心理。
“他们是他们，我们是我们对吧？”我嘻嘻一笑，“也许他们都是这样的，可是因为有了我们这环境就可以有所不同。”我没有再说什么，而是蹲下来，一一把草地上的各种垃圾捡起来，放到垃圾袋里。
他仍然站着没动，看看各自在玩的小伙伴们，看看我，又不好意思走开。我继续捡，他终于挪过来：“老师，我也和你一起捡……”
“太感谢你了！你真的是个好孩子！今天我这块大排没给你白吃……”我跟他开玩笑。
他有些羞涩地笑，弯腰去捡地上的包装袋。孩子们需要的是育和化。在认知模范面前他们自然会改变言行。
“来来，我们三（１）班的小朋友，把垃圾扔到垃圾袋里好吗？”也许是我在捡的原因，马上就有三五个小孩子跑过来了，一块绿草地迅速干净了。
“花儿草儿们笑了，因为你们又还给他们一块干净地了！”我依然乐呵呵地跟他们说。孩子们也咧着嘴，很是开心。
“老师给你们讲个故事好吗？”“好！”他们鼓起掌来。
“话说有个学生进教室上课，看到地上有个香蕉皮，一滑，然后他大骂：谁这么没有公德？到处乱扔垃圾！然后入座。第二个人经过也滑了一下，继续大骂，然后回到座位。所有的人都没有去捡起那块香蕉皮。最后教授进来，也滑了下……”
小朋友们哈哈大笑。“你们猜教授会怎么做？”“捡起来！”“哇塞！你们都好厉害！”他们又大笑。“教授没有捡起来，而是指着香蕉皮骂：谁叫你躺这的？怎么不死进垃圾箱？”孩子们又笑：“香蕉皮又没有脚，也不是人，怎么会自己跑进垃圾箱？”“哇！你们都好聪明！对哦，教授也是这样说的，所以——与其骂不如——？”我看着朝着我的大家。“去捡起来！”孩子们异口同声。“好样的！你们都是好样的！来，我们来比赛，看谁捡的垃圾多！”
孩子们纷纷散开，喜悦的感觉洋溢着，这时的捡垃圾成了一件乐事……
其实，一开始就列好规则，包括各种公德与公共秩序，孩子们还是很愿意去遵守的。不由想起我走进的几个班级，每次上课前我总是习惯性让他们先整理地面与桌面。让整洁成为好习惯，他们自然就会形成条件反射。最怕的是我们大人没有意识，也是随手一扔，或者嘴巴喊喊，孩子们多数看的是我们的行动而不会听我们的言语。同时，通过自己的行动或者故事的形式让孩子们猜一猜、做一做，感受“走时比来时好”，他们的心田自然会种下一颗好种子……
国民素质教育真正落实到一片纸一张垃圾开始，多做实事少喊口号，也许我们的环境会有所不同……
