最近有朋友问『亲子共读』是什么意思呢？和我家闺女一起读书？听说阅读很重要，重要在哪里呢？孩子这么小，不认识字，要怎么教阅读呢？
其实阅读的确重要，但有压力的环境，对阅读造成了反效果，这才是误了孩子呢！
这让我想起近期刷爆朋友圈的赫敏丢书，国内模仿出了尴尬的丢书活动，想起多年前流行的图书漂流，多多少少反映了某种程度的国民心态：去读书！去汲取！去赚经验！国人对文化教育的孜孜渴求，反映在幼儿教育上，表现出某些焦躁的心态，追求速度和数量，却对差强人意的效果无能为力。
阅读主要透过视觉接受媒材来进行，一般亲子共读的可以是绘本、纯文字、或者绘本文字混合。孩子透过对这些图画(文字对识字量不足的孩子可以视为图画，特别是中国字相较于英文的拼音文字，更有图像的概念)的认识，从而认识了字、听到了音，而这字与音的结合就是文字学习的开始。
另一方面，从生活经验中，听到音，看到动作，音与动作结合，让孩子了解这声音的意涵。
如此，阅读和生活的结合，形成从音意到字音的连结，这就将字意学会了。
苏联的一位教育家瓦西里.亚历山德罗维奇.苏霍姆林斯基强调学生做为个人的整体和谐发展，关心儿童幸福和自我表现，他著有一千多篇童话故事，因为他认为所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多来自对书籍有着热忱爱心的家庭。
正因为阅读对一个人，特别是在孩童时期，阅读习惯养成的影响，我们更应极力推广亲子阅读。
为什么说和孩子”玩”阅读而不是”教”孩子阅读。
因为孩子的学习是从”玩”而来，孩子透过玩来认识这个世界。孩子看到吸引他的东西，伸手去摸，拿到嘴里尝，动动小手推、拉、扯，重复着一些看似无聊无趣的举动，这些都是他在展现利用身体的过程，看似毫无章法，却是孩子用自己的方式来认识环境。相反地，教、是有目的性、有步骤、有方法限定的。孩子是用自己的方法，而不是大人的方法来认识这个世界。既然不知道他的未来在哪里，就不要限定他的过程。
很多父母都认为孩子年纪这么小怎么看得懂呢？其实，孩子本来就看不懂了，但我们可以营造一个具有阅读气氛的环境，最好在固定的时间、固定的地点，和孩子在同一个空间，父母可以拿着想看的书，在宝宝旁边看书，准备几本撕不破书让宝宝把玩，他看到你在专心看书，宝宝也会装模作样地模仿你在看书。
有父母觉得，既然要营造一个适合阅读的环境，那一定要准备一间书房，布置得美轮美奂，灯光美，气氛佳……这完全是错误的观念。
阅读的重点在阅读本身，我们只要准备一个小角落，放几颗抱枕，小小的书柜，充足的光线，甚至可以播放着轻柔的音乐，这花不了多少钱的。
那么该选择哪些阅读教材呢？市面上有很多给宝宝阅读的精美书籍，有些父母因为购买时金额高昂，舍不得让孩子把玩，买回来就束之高阁，其实，给孩子阅读的书籍不在金额昂贵，刚开始爬行学走路的学步儿，准备耐撕、无毒材质，绘画色彩柔和的书籍即可。
整个亲子共读的重点，应摆放在营造一个适合与孩子一起享受阅读的时间与空间，让孩子把这个习惯养成，习惯一旦养成后，日后孩子的学习就不用担心了。这也就是我常说的，你多花时间陪孩子这三年，可以少花三十年的时间担心孩子。
阅读习惯养成后，孩子对阅读就会采取主动的态度。
孩子的阅读量增加，认识和能使用的词汇增加，能清楚表达自己所思所想，与人交流更通畅，就更愿意用言语来传达讯息。
良好的阅读习惯---词汇量、知识量增加---表达力更好---学习的道路愈加通畅，这些会形成一个良性循环，彼此之间相辅相成。那么学习这件事，对孩子而言就不是难事，孩子学习就更没有了压力。
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