樊登：家长对社会的惯性心存困惑，尤其是看到周围的人都在给孩子报培训班的时候。最夸张的是周末四个语文班、三个数学班，还有俩英语班。我说：“孩子怎么能上得过来？”家长就回应了一句话：“别人都这样，我不让上不行。”这种情况，该如何破局？
尹建莉：一方面想培养一个杰出的孩子，另一方面又做着平庸的、大多数人做着的事情。这怎么可能？
孩子是有无限可能的，家长的眼界却往往非常有限。所以，家长更需要学会权衡。
我女儿上小学和初中时，数学都没有学得很出色。
上了高中后，我女儿的数学明显弱，班主任老师建议我到外面给女儿报一个数学补习班。大部分家长听了之后，很自然就去找了。
我权衡了一下，觉得高中生的学习已经非常忙了。
女儿已经在满负荷学习，再去报一个数学班，路上一个小时，上课一两个小时，半天的时间就过去了。
其实，这半天完全可以用来学习数学或者学其他学科的知识。
我分析了她的数学，不是因为她笨，而是她一直对数学没有兴趣、没有自信。
我就想从激活她的自信入手，我对女儿说：“你们班主任，也就是你们的数学老师说你的数学潜力挺大，但现在的成绩稍微有点儿不理想。你在这方面要多问问老师，多做做题。” 我女儿说：“是吗？我数学那么差劲儿，老师还觉得我有潜力？” 我说：“你们数学老师教过那么多年，还能看不出来谁有没有潜力？” 这当然是我的“演绎”，但如果我让她上补习班，会消解她的自信。在我看来，激活一个孩子的自信比给她花钱报班更重要。 樊登：我也用过这招，是用在别人家孩子身上。 我给成年人讲领导力的课，有一门叫“二级反馈”：要想塑造一个人的行为，就要表扬他，并且说原因。 有一个家长跑来问：“关于二级反馈，如果找不到机会的话，能不能编？”他说，“我的孩子从外地到上海来读书，上海的孩子英语发音好，但我的孩子一读英语，大家都笑他。他总不读就导致逆向反馈了，就越来越不读了。我要表扬他，都没有机会。” 我说：“你试着回去编一下。” 他就回去编。他对孩子说：“你们老师今天给我打电话了。” 孩子很紧张，问：“怎么了？” 他表扬了孩子一句：“老师说今天早上听见你读英语，发音已经变得越来越准确了。” 孩子说：“不可能。” 他当时也觉得这样没用。 可过了一个星期，他很兴奋地给我打电话，说孩子最近总读英语。在南通老家的时候，孩子对外婆说：“您知道吗，我们老师说我的英语念得越来越好了。” 其实，孩子宁可选择相信——孩子嘴上说不可能，心里却期望它发生，也在给自己励志。 我赶紧说：“你快去给老师打电话，让老师真的表扬他一下。” 老师就配合了，孩子真的越来越好了！
家长对孩子的管理为什么不见效？就是因为大家习惯于批评和打击，我们总觉得批评和打击会让孩子变得更好。 孩子的功课不好，往往是因为自信心不足。家长一定要激励他，让他变得有信心。 我儿子喜欢自学数学，虽然爷爷是数学教授，我数学也好，但我们都不教他。 他自己在墙上写方程式，二年级的时候，自己把分数的加减乘除全学会了，还幻想数学大战。 有一天，他问我能不能买一本《相对论》。我吓一跳，说：“你可能看的懂《相对论》。” 他说：“我又没看过，你怎么知道我看不懂？” 他回答得非常好，我说：“行，给你买一本。” 我家的书架上就有了一本《相对论》。一个星期后，我问他：“看懂了吗？” 他说：“可能真的看不懂。” 看不看得懂并不重要，他知道了自己目前还达不到那个理解程度，重要的是他始终有自信。 我们建议家长，当孩子哪门功课的成绩不好的时候，不要第一个念头就是找补习班，第一个念头要激励他在这方面的自信心。比如，孩子的作文写得不够好，家长不要总说孩子写得不行，而是要暗示他写得还不错的地方
樊登：很多家长通过学习，自己改变很多，但老人带孩子，教育观念很难扭转。这个问题在一个家庭里怎么办？ 尹建莉：有可能的情况下，要让家庭结构简化、简单。 尽量不要和老人住在一起，虽然老人在生活方面可以关照，但从老人的角度来说，对他们也是一种不公平，老人也很累。 如果实在没有条件，只能住在一起，要尽量减少老人对孩子的干涉，毕竟教育孩子是父母亲的责任。 要好好跟老人谈一下，把权力收回来。
