其乐融融的课堂
今天我们上列夫·托尔斯泰的经典小说《穷人》。上第二篇小说的时候，孩子们能力有提高，在圈画有关“贫穷”的句子时，速度快了不少。
孩子们发现，就算小说里没有直接写明他们是穷人，但是不管从恶劣天气还出门打鱼、拼命缝缝补补的行为，还是从吃的、穿的、光着脚的细节，甚至是寒风凛冽的环境和那种被缝补的破网，都能显露出“贫穷”二字。
这一课的生字挺简单，有不少都是三点水作偏旁的。我请孩子们标注出不熟悉的生字，想办法记住它们。最近总有不少同学拼写音节时有问题，我也出示拼音，请他们核对自己的拼写，有拼错的，就用醒目的颜色在书上做好笔记。
“两分钟够吗？”“够！”孩子们忙忙乱乱翻书，然后自信地翻到书最后的空白页，开始接受听写。重赏之下必有勇夫，写对词语2分，写对生字1分，更多的孩子尝试着挑战高难度的整词听写了。子臣和雅婷写了词语，可惜都错了一个字，两人也不惋惜，开开心心上台给自己加1分。这次写不好的词，下节课正式听写的时候，一定就默得出来啦。
课堂上基本没有不在听课的孩子。外向的孩子抢着答题，内向的孩子忙着做笔记，几乎没有人是处于思维停滞的状态。那些学有余力的孩子，随时准备着在班级里充当“答题模板提词器”和“在线翻译”。
我形容孩子们生字作业错得多，说“仓颉都不敢这么造字”。班里响起笑声，也还有人不知所云。向前注意到了，大声向周围补充道：“传说中汉字是仓颉造的。”
有孩子课堂上思维活跃到过分，课文提到“吃的只有鱼”，他们就在细数鱼的各种美味做法。红烧鱼、酸菜鱼、松鼠桂鱼……我问他：“何不食肉糜？”那孩子不明白，祚熙立刻举手高喊：“我知道！”接着，就自信地侃侃而谈：“当年晋朝有一个皇帝……”
我喜欢这样课堂上其乐融融的时刻。教的人开心，听的人也开心。这是每天和孩子们相聚的温暖时光。
碎片生活
鑫瑜天天面对一群试图偷工减料做眼保健操的猴子们，真是操碎了心。为了给大家省点儿积分，他总是先皱着眉大声点名，如果屡教不改，才会点开优化大师。
孩子们做起操来，简直就像是人类早期驯服手指的珍贵视频。不管是指尖点按还是指关节轮刮，统统能变成手指指腹乱揉。我又抽时间带他们找了找几个穴位，明确了指法。不过，自己的态度才是最关键的，否则，谁来教都不行。
早上，童老师刚带着孩子们刚唱了几嗓子，发现隔壁在磨课，为了不打扰教学效果，我们立刻噤声。下午，抽一节课来练歌。为了给总唱不好的男生找感觉，我找了学习强国上的快闪视频来播放。
婧涵看得无比激动，全程跟踩了电门一样，在座位上抖抖抖抖抖抖。一曲结束，我问她想到了什么？她不好意思：“这些小哥哥好帅！”哈，这孩子。我打趣她，觉得哪个小哥哥最帅啊，看看有没有跟你审美一样的呗。婧涵害羞不语，直接捂着脸，脑袋上硕大的蝴蝶结摆来摆去。
放学后，孩子们放路队出校门，足球队那些同学又留下来练跑步。自从绍阳同学铁腕政策整顿以后，队伍训练懒懒散散的态度有了转变。看到我在拍照，孩子们都加快了脚步。
