清晨，随着一场秋雨落下，刚好，今天教的就是《秋天的雨》。
让秋意真实融入课堂
来到教室，没听到孩子们晨读，而是远远就望见三五个围着，在欣赏小伙伴带来的“秋色”、“秋味”。瞧见我来了，立即散了围向我。娃娃们脸上洋溢着骄傲和喜悦，纷纷向我分享他们带来的“秋日来信”。
悦悦递来一封她亲手做的“秋日来信”，浪漫的秋日氛围感在这一封特别的信里漾开，诗意盎然。一位孩子好奇信里的果子，悦悦解释那是银杏果，可以吃。紫妍和黄幕辰呈上两个大地色的秋月梨，映衬她俩的笑脸格外甜。艺馨在我面前转动她捡来的不知名的黄色树叶，奇恩带来一小篮板栗和苹果，宁佳瑞装来一筐“秋天”：既有秋果：绿色的猕猴桃、橙红的柿子，也有秋色：或棕或黄的樱花树叶……还有带蔬菜的，辰予说：“哈哈，我带的和同学们都不一样，是秋葵和秋茄！”橘子，柚子，石榴，银杏叶，枫叶，栾树果……秋日的颜色和味道都在小小的教室弥漫开来，秋意浓浓。
让秋色装点缤纷课堂
还没来得及欣赏完孩子们带来的秋日来信，上课铃声响起，但我知道，上课的生成资源不用愁啦！
这节课的重点就是读写结合，仿写句式。干净利落地教学完“运用多种方法理解难懂词语意思——五百缤纷”后，直奔重点“品读美文，读写结合”：
它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
当孩子们热烈地合作交流他们各自仿写的句子时，感觉ppt上的图片支架有些多余，孩子们都直接带来了实物。
分享汇报环节，教室里真正的小手林立，几乎每个孩子都有了自己的仿创。
我最先请的是平时言语不多的徐依娜同学发言，她一手拿着带来的石榴，一边娓娓道来：“它把红色给了石榴，红红的石榴像一颗颗红宝石，飘呀飘呀，飘来了秋天的……”最后一个词孩子说不来，我直接喂了她一颗石榴籽：“你尝一下石榴的味道就知道飘来了什么。”教室里哄堂大笑，纷纷朝我撒娇：“赵老师，我也想尝一下。”我也果真给他们吃，“飘来了香甜。”徐依娜同学甜甜地说。你看，孩子们的分享连起来像首诗——
它把橙红色给了柿子，红红的柿子像灯笼，挂呀挂呀，挂上了秋天的丰收；
它把粽色给了板栗，小小的板栗像一顶顶礼帽，戴呀戴呀，带来了秋天的美丽；
它把绿色给了猕猴桃，猕猴桃像一枚枚子弹，发射来了秋天的清甜；
它把金黄色给了柚子，黄黄的柚子像爱笑的娃娃，笑啊笑啊，笑出了秋天的喜悦；
它把红色给了樟树，红红的叶子像一团团火焰，燃起了秋天的温暖；
它把黄绿色给了橘子，圆圆的橘子像小朋友的笑脸，你挤我碰，争着送给大地秋天的味道。
它把土黄色给了秋月梨，黄黄的秋月梨像蜜一样甜，给秋天邮来团团圆圆；
它把蓝色给了喇叭花，带着露珠的喇叭花吹起了秋天的信号，提醒小动物快要过冬了；
它把黄色给了桂花，小小的桂花像星星，香飘十里，飘呀飘呀，飘来了秋天的幽香；
……
孩子的读写结合很成功，连起来像首诗。课后，班上的语文学习小达人熊艺宸甜甜地问：“赵老师，我们这首诗可以叫什么名字呢？”我告诉他孩子的创作就由孩子来命名吧！他想了想：“就叫《秋天的颜色》吧！”
一堂课下来，孩子们很快乐，我也很满足。简单的一个小巧思，让秋色、秋味融入孩子们的学习生活，课堂的读写也会“五彩缤纷”。
让秋味无声沉淀底色
学完《秋天的雨》，刚好一场诗歌读书会。诗歌创作主题是“秋分”。
“如果秋色可以平分，你会一半分给什么？另一半分给什么？”
悦悦第一个举手回答星星老师的问题：“如果秋色可以平分，我会一半分给银杏叶，一半给分枫叶。”在全场热情的掌声里，我的眼睛亮了，哈哈，《秋天的雨》这堂课成功了，走进了孩子的心底，优美生动的文字已经沉淀为她自己的文学底色。
课上完有几点感触和反思：
1.儿童天生喜欢“有趣”。儿童很现实，绝不在无趣无味的世界里多呆一秒。语文课的“趣”永远是吸引孩子爱上语文的法宝。
2.语文教学的情境创设很重要。尤其是情境与现实的“距离”很关键，当真实的生活情境一旦融入现实的语文生活，才能让学生的学习有启发、有碰撞、有生成而具备多种可能性。
3.课件没有那么重要。课件越简单，我越能解放自己，有更多时间琢磨课文，琢磨学生，琢磨课堂预设与生成，从而改进教学。减少课件，我有更多时间关注学生的学习本身，从而更好地捕捉课堂中精彩生成和转瞬即逝亮点。每当我带领学生在语言文字的丛林里探险，学生窥得语言文字的奥秘后，他们都会惊喜不已。
最近看到一句话深表赞同，“语文教育是所有学科教育中离精神和灵魂最近的科目，它追求的是自由，追求的是有趣的灵魂，追求的是诗与思。”
愿我和孩子们能不断探索、创造、生成出更多诗与思，趣与味的课堂。
