短文改错被归类为“写”的范畴。我们从源头来说，本意是建立在这篇文本是写出来的，且是学生写出来的，而且是学生写出来的有错误的短文，而且短文要按照命题标准必须多少个错误，而且每句最多多少错误，错误还不能重复，得考虑不同的考查点……。基于此，这个命题就是伪命题，纯粹的伪命题。我们先来看高考当中出现的短文改错文本，这些是高中生日常写作的写作素材吗？大多不是，那么根本上这种假设就是错误的。再看设计的各种错误类型真的是普通学生常犯的写作错误吗？不确定。再看设计的错误，均属于语言运用不规范范畴，设想高中三年学生就是在这样的试错，纠错中学习语言的吗？不应该。
看下面2018全国卷2短文改错题。短文改错题之所以以短文的形式出现原目标是考查在语篇当中学生的语言识别能力和正确输出语言能力。所以本应该突出语篇的功能作用。
第一处错：看下面截图
图片发自简书App
第二空看下面截图：
第三错没什么说的。第四错假如也来作为高考考查点，只能说考查得是初中段知识是否过关。第五错后面的let me的用法我在语感上总觉得不对，或者说至少不好用于书面语。第六错考查考生是不是马大哈，第七错是be willing to /be unwilling to 说不清要考查的是什么。也不知道为什么要这样设置错误。第八错play with初一应该就有接触。第九错稍微有一点点价值。第十错即使考查where/when的易错点也完全可以换个语境。
总结一下，
短文改错就是高考里最失败的题型。我记得之前说过很多次关于短文改错试题的弊端。
除去之前所提到的弊端。本短文改错也是很失败的命题。真的不想多说。这种命题是对教学和英语学习的错误反拨。可以休矣。
