听李琳老师课有感
在前两次上课的基础上，为了让思维品质在听说课中得到最充分的优化和发展，备课组成员集思广益，对教学设计重新做了调整，确定李琳老师第三次授课。
今天，我们七年级英语组成员再次聚集到一起，继续研讨人教版七年级上册Unit8 When is your birthday?的第一课时。听课之后，我受益匪浅，做总结反思如下：
1.在导入环节，李老师以一首数字歌导入，继而师生之间通过一系列对话复习了基数词，再由年份过渡到序数词，继而过渡到月份，最后到核心句型的呈现。
通过师生在真实情境中的交流，学生不仅理解了基数词和序数词，而且还明白了基数词和序数词用法的区别。
多媒体上展示对应的基数词和序数词，学生能够清楚明了地观察出它们的变化，并思考总结出变化规律。
在这个教学过程中，教师依托学生旧知，拓宽了复习的广度和宽度，加深了学生的理解，促成了学生对数词的运用，提高了其思维层次，凸显其思维含量。
2.在月份和日期的表达法上，李老师让学生通过理解、记忆与运用发现式学习。学生能够在语言的主动运用中思考和理解新语言，并在理解中准确运用新语言，在此基础上发现新语言的语言规则与特征。
在此过程中，不仅运用了形容词性物主代词，还充分运用小组人物名字，融入了名词所有格的使用。
学习过程层层递进，有序进行。学生的学习需求和思维不断受到挑战,既巩固了新语言点，又提升了语言能力。
3.听力教学扎实有效，进一步体现了学生思维品质的提升。处理1b的方式是盲听，让学生拿出练习本进行盲听，听到什么就写什么，比书上的Listen and number增加了思维的强度，更能促进学生思维能力的发展和听力能力的提高。
4.课堂容量增加，具体体现在汇报自己家人和小组成员的信息上。在这一过程中，教师聚焦整节课的核心主线，由易到难、由表及里、由听到说，发现理解、层层递进、螺旋上升，让学生多维度、多层次进行思考，从而推动学生思维的发展。
在灵活理解运用新语言能力的基础上，真正内化学生的语言能力，让学生在真实的语言任务中更加灵活地运用语言知识和提高语言技能。
总的来说，这是一节较为成功的英语听说课。在多次研讨的基础上，授课教师更加注重培养学生的思维品质，教师通过大量学生感兴趣的话题激发其表达的欲望，使其在回顾旧知的基础上串起新知，同时通过家庭成员及小组成员等方面信息这些开放性和挑战性的话题，以点燃学生思维的火花，使他们在不断的递进学习中进行练习，在提升中巩固和运用新知。
通过这一系列的研讨和学习，我将在以后的教学中改变已有的思维模式，逐步培养学生的能力，有意识地设计一些含有思维含量的课堂活动，使学生在由浅入深，由易到难，由低阶到高阶，逐步拓展思维地去学习，在培养英语学习兴趣的基础上，使听说教学的过程成为培养和优化学生思维能力的过程。
