除了家庭教育，学校教育对人生也有着重要影响，很多有“问题”的孩子，如果在学校能够得到很好的关照与发展，那么人生也会发生巨大的变化，作为学校与老师，又该怎样担负起自己的责任呢？
学校是家庭的延伸
学校教育是家庭教育的延伸，家庭教育并不能满足社会的一体化对年轻一代教育程度的要求。
所以需要由学校减轻父母的负担，继续他们开启的未竟教育。
现在占据的主流教育理念，是认为应该让儿童学会自我思考，应该让他们接触了解文学、艺术和科学，并成长为有能力分享整个人类文化并为之做出贡献的人。
我们不再希望仅仅培养孩子们的谋生手段，或是完成工厂的简单劳作，我们想要的是能为了共同利益，一起并肩工作的伙伴。
教师的角色与职责
不管有意还是无意，所有倡导教育革新的人，寻求的都是加深社会生活中合作的程度，例如要求进行性格教育的目的就是如此。
我们需要的教师不仅能教会学生们谋生，也能引导他们为人类造福。
当孩子第一次跨入校园，他面临的是一次社会生活的新考验，一次在成长过程中会暴露所有弱点的考验。
我们可以在进校的第一天就看出一个被宠坏的孩子的社会感限制，他们也许会哭喊想要回家，也许对学校课程和老师不感兴趣，也许会自始至终想着自己的事，听不见老师的话。
进校的孩子们有很多在家庭中已经遭遇挫折，不管受到多少教训和鼓励，却还是一再犯错，因此，就需要不断提高教师了解并帮助学生进步的能力。
发现学生的困难，纠正家长的错误是教师的职责。
有些学生已经为接受更广阔的社会生活做好了准备，他们在家中就已经学会了对其他人感兴趣。
有些孩子则措手不及，每次遇到没有准备的问题，就会迟疑和退缩。
进展缓慢的孩子并非都低能，他们只是在调整适应社会生活的问题前犹豫不决，教师是最适合帮助他们适应新环境的人选。
那么，教师该如何帮助他们呢？他们应该像母亲一样——和孩子建立纽带，赢取他们的关注。
抓住兴趣，因材施教
儿童在未来生活中所有的调整适应都有赖于从一开始就捕捉到他们的兴趣。
教师如果想要吸引孩子的兴趣，必须先了解孩子之前的兴趣所在，并让他们相信自己既然能在那些兴趣上取得成功，在其他兴趣上也是一样。
因此，从一开始我们就应该去了解孩子对世界的看法，去发现他的哪种感官被使用的最多，被训练得最为敏感。
如果要论教育失败的责任，则在于教师和父母没能找到正确的方式激发孩子的兴趣。
智商并不代表什么
我们难免要进行各种测验来获取儿童智力、性格和社会行为发展的最新标准。智商应该只用于探明儿童的困难所在，以便找到方法克服它。
那些有机会参加智力测验的孩子，会逐渐熟悉了解其中的规律，逐步积累经验，他们的智商分数也会随之提高。
因此，不应将智商看成是命运和遗传天份所定，对儿童的未来成就产生限制。
教育最大的问题不在于儿童的极限，而在于他们的自我设限。
教育所犯的所有错误中，所谓天分限制发展的迷信是最糟糕的一种，它使得教师和父母得以开脱自己的过错，松懈努力，轻松逃避他们所应该肩负的对儿童的影响责任。
如果教育者真的将性格和智力的发展完全归结于遗传因素，那我实在不指望他们能在职业领域达到任何成就。
阿德勒在书中举了自己的例子，他在上学时是班级里的数学低能儿，自认完全没有数学才能，但幸运的是，有一天，他发现自己竟然能够解出一道连老师都被难倒的习题，这让他大吃一惊。
突如其来的成功，彻底改变了他对数学的态度，并抓住一切机会去提高自己的能力，从而成了学校的数学尖子。
所以说，智力发展中最大的要素是兴趣，能够阻碍兴趣发展的是灰心和恐惧，而不是缺乏遗传。
性格的不同类型
儿童的合作程度可以通过他们的姿态、看和听的方式，与其他儿童的距离、交朋友的难易、注意力和专注力的强弱等方面判断出来。
有些儿童只有在受到表扬和赞赏时，才愿意学习，工作。这毛病听起来似乎微不足道，但对他人利益最具威胁的恰恰是那些始终要求旁人支持和关注的孩子。
如果这种态度一直延续不变，他们在成年生活中也会一直需要并索求他人的支持。
一旦遇到问题，他们的反应总是想方设法让别人帮忙解决，他们终其一生都无法造福于他人，只能成为其他人的负担。
懒惰的孩子几乎都是野心勃勃却害怕失败的孩子，除非他们是将懒惰作为针对父母和老师的反击武器。
教师会对懒惰的学生说，“如果努力一点儿，你就能成为班上最聪明的学生。”如果不费吹灰之力就能获得这样的评价，他们为什么还要冒险去努力呢？
也许一旦他们不再懒惰，就保不住这种深藏不漏的聪明孩子的名声了。
懒孩子生活在他人的期待里。他们是被宠坏的孩子，从幼儿时期就开始习惯于期待不劳而获。
另外还有一种类型的儿童也很容易辨认，就是那些同伴中的孩子王。
人类对领袖有着切实的需求，但大家需要的是那些能够最大限度为他人着想的领袖，这样的领袖相当罕见。大部分领头的孩子感兴趣的只是可以统治和支配他人的地位。
这些孩子的未来前景不会一帆风顺，在往后的生活中肯定会相当艰难。
家庭中的长辈有时看到备受宠爱的孩子想要对他们发号施令、横行霸道的行为会觉得好玩，他们忍俊不禁，还怂恿孩子们继续，然而，教师很快就能看出这种性格发展趋向不利于有益的社会生活。
教学观察
跳级对孩子来说不一定是件好事，他们通常会肩负一些无法实现的期待。
阿德勒认为应该提供给那些天资聪颖的学生其他的活动和兴趣，作为正常课业之外的补充，例如绘画。他们在这些活动上的成功也会拓展其他孩子的兴趣，鼓励大家踊跃参与。
对儿童来说，更为不幸的是留级。有些教师会利用假期来教育落后的学生，帮助他们认清自己在生活方式上的错误，从而让他们不必留级。
这也是我们真正能够帮助差生的唯一方法，让他认清自我评估时犯下的错误，就能让他们摆脱束缚，靠自己的努力获得进步。
儿童的早期错误是会持续下去还是得到纠正，关键在于教师。和父母一样，他们是未来人类的向导，他们能作出的贡献也不可估量。
好了，今天的解读结束了～
还记得你的青春期吗？你是怎样度过的？
下一期解读——青春期
