【备课设计】
教学重点：通过模拟实验探究植被是否对土地侵蚀有影响
教学难点：归纳影响地表形态的因素，解释典型地貌形成原因
教学流程：推测5种典型地貌形成原因→回顾单元实验探究过程→总结归纳影响地表形态的4种因素（地震、火山、风、水）的特征与异同点→侵蚀概念→探究植被作用的实验→减缓水土流失的方法→课后思考植物生长除了水、肥料、空气，还需要什么条件？
【教学反思】
1总结课板书设计建议以表格为主，从影响因素、作用、位置、特点等方面进行引导学生总结归纳，并记录在活动手册上。
2高段的总结课还可以采用翻转课堂的形式，让学生以小组为单位，分组各自将一节课的内容，限时3分钟，开展小组自评与互评，调动学生的积极性，锻炼胆量、综合概括、口语表达能力。
3可以用“蜀犬吠日”的典故讲到四川地区多雨，过渡到雨水对土地的侵蚀，从而为如何减少雨水对土地的侵蚀铺垫。
4在设计实验探究植被对土地侵蚀程度的影响时，需要强调只有“有无植物”一个因素不同，培养学生控制变量的思想。
5植物可以选择花坛里的青苔，土壤需要用同种土壤，降雨器除了可以用塑料水瓶外，还可以用塑料透明的杯子，叠着扎孔，会比扎瓶盖轻松。
6如果是教室里的演示实验，可以请学生上台，接力模拟降雨，调动学生的课堂积极性。
7分析实验现象的时候，学生都能说到植物的根系可以固定土壤，但是枝叶的缓冲作用需要结合雨水在土地表面砸出坑来引导。
8个别班的材料在循环使用过程中，学生发现本该无土的那盆土里长出了一颗新芽，可以用“独木难支”的典故来解释为什么有植物土壤也会被水带走，为后续“退耕还林”政策铺垫。
9除了退耕还林，还可以拓展“退林还耕”政策，让学生对我国的国情，对粮食现状、林业现状有更深刻的认知，引导学生珍惜粮食，爱护环境，关注环境与社会的关系。
10课后思考植物生长的条件，借此开启《光》单元。
本周还带学生进入实验室，第一节课需要注重路队秩序、课前准备情况与实验室规则。实验室座位可以经过学生自由分组、班主任协助调整的方式来确定。
因为有连堂实验课，所以需要和学生提前约定好，没有老师允许，禁止提前进入实验室。
