第9章 阅读启蒙和单词积累
任何一种语言的孩子都是积累了大量听力之后才开始阅读的。零基础启蒙的最好材料是视频而不是图书，先用动画磨眼睛，再用音频磨耳朵，积累了一定的听力词汇之后，再引入英文阅读，这样做才会事半功倍。早期过多的据统计和默读有很多的副作用（后面章节有细讲），在英语启蒙期，不要怕孩子做文盲，因为文盲虽然识字困难，但听说没问题，比聋哑英语更实用。
绘本和分级读物的区别：1创作目标。绘本创作的主要目标是通过画面来表达一定的主题和含义，是为了让孩子吸取养分，感受艺术熏陶激发孩子思考和想象，是为亲子共读而创作。分级读物则完全是为了培养儿童的自主阅读能力而创作的。即分级读物是用来学习认读（识字）的。2使用方法。绘本的正确使用是家长讲给孩子听，英语差的可以用音频或点读笔。分级读物应该是自行阅读，等孩子学习自然拼读以后，分级读物可以用来训练孩子自主阅读。3语言表达特性。绘本的文字更接近真实的语言表达，讲究韵律感，无须考虑孩子是否认识这个单词。英语母语孩子很多词汇是听力词汇，但不是阅读词汇，孩子能听懂就可以。分级读物为了完成语言学习，句子结构和语法清晰，单词简单，指意明确，主题不包含深的思想，有时候会有很多在生活中不太出现的句子。如果一开始就让孩子阅读分级读物，孩子会误认为英语的表达就是这样的。4使用阶段。一般来说，绘本的使用年龄要整体上低于分级读物，如果孩子的年龄允许，建议的基本阅读顺序是：绘本-分级读物-桥梁收/原版教材-章节书。如果孩子小，可以在看动画和听音频外，加入亲子绘本阅读，等孩子的听力水平提升，听力词汇量到一定程序之后，可以考虑加入自然拼读和分级读物。如果孩子比较大了，却没有听力基础，在加强磨眼睛和磨耳朵之外，直接以分级读物为主。5选书方法。绘本主要依据兴趣。分级读物可以使用“五指法”，此法在美国小学里应用很广。即随机打开一本书中的一页（不是第一磁，也不是某一章的第一页），开始阅读这一页，每发现一个不认识的单词，就竖起一个手指。0个手指-书太简单；1-3个手指-正合适；4-5个手指-有点难，要慢慢读。5个以上-太难了，过一阵子再读。
作者建议中国孩子选择英文书的标准首先是经典图书，因为会有更多配套资料。同时选择带音频的书，以弥补听力不足的基础性不足。6系统性。绘本缺乏系统性；分级读物有严格的难度级别。总之，绘本和分级读物不是替代关系，不同家庭侧重不同。对于一般家庭，分级读物是阅读中的主餐，前期解决理解问题，后期培养自主阅读。绘本是甜点，给孩子提供艺术和文学的滋养，解决语言质量问题。
正确使用不同的阅读方法
常见的有一份：听读：看着图书的同时听音频或父母读。这是接触一种新的语言元素的最有效的方法。跟读：跟读的最大作用是正音。前期听的越多，跟读越像。3指读：用手指着书上的语句，同时读出声。指读前要确保反复听了音频或跟读之后再指读。用手指读，实现了音和形的匹配。指读时避免滑读，这样就失去了音形映射的效果。4认读：其实不能算一种具体的方法，而是指看见词语和句子能够读出来的能力。认读能力的培养首先是听力词汇的积累，然后是自然拼读或整体认读等方法进行归纳总结。5朗读：朗读是建立在认读能力和跟读基础上的。在启蒙期，按照没听过的不说原则，尽量少朗读，多跟读，以利于形成正确的发音。6默读，是读的一种重要方式，是训练阅读测量突然重要方法。我国《小学语文课程标准》的要求是，学习默读，做到不出声。默读一般每分钟不少于300字。7速读：即快速阅读。
总之，不同的阅读方式适合于不同的时期，有着不同的训练目的。还要区分读和看。作者建议读和看的时间和数量比例要控制好。一般建议读和看的比例在2：8。
自然拼读和SIGHT WORDS
自然拼读是母语英语的孩子识字和阅读的一种工具，母语孩子学习自然拼读时已经能听会说，掌握了4000个左右的听力词汇母。所以，有了听力基础再去学自然拼读，是归纳总结，会事半功倍；没有听力基础就去学自然拼读，是死记硬背，结果事倍功半。
在学习自然拼读前，孩子们应该解决了220个SIGHT WORDS。顾名思义，就是看一眼就应该立即反应的词汇。
要不要学音标：音标是把声音记录在纸上，是一个让我们能不通过听音就能学会发音的替代性工具，母语国家的人不知道音标，也不会读，不会写。如今每个人随时随地都可以听到英语语音，而且原版书籍里是不会标注音标的，而且几乎所有的电子词典也都是可以直接发音的。没有了音标，可以通过自然拼读辅助进行。
利用闪卡积累词汇：在对孩子进行听说训练的同时，进行词汇积累，以应对随之而来的阅读，拼写和写作等。作者推荐ANKI+百词斩闪卡系统，该系统可以快速生成自定义卡片， 完成地进行单词音形意的映射，而且系统按照遗忘曲线规律进行复习巩固。（具体见14章）
闪卡系统在使用中的误区：1把闪卡系统当成词典去背。正确使用闪卡系统的方式是逐步积累孩子在语境中已经用过、学过的单词，只是这个单词比较重要，需要巩固。2闪卡上的单词要求孩子拼写。这样会加大学习压力，减慢闪卡速度，因此不建议在闪卡的同时增加捆绑式拼写内容。3使用过长的音频和视频，自定义时不建立放置除了单词发音和图片外的其他元素，闪卡强调的就是闪字，就是要快。4过多翻译或多词性一股脑输入。不要把所有词性都填进去让孩子记，只录入孩子学习情境中的词性即可。5过多生僻词：闪卡的主要目的是快速积累常用单词或短语，以提升阅读能力。作者建议家长“功利”一些，尽快完成常用词的积累，小步快跑，尽快提升孩子的单词量。6不记单词或用识字动画片代替闪卡。
