《义务教育英语课程标准》一本薄书，很快读完。然而，它提出的——语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五大课程目标却是任重道远，大概要费几番苦功夫、甚至终其一生的孜孜不倦追求才能无限接近的吧。
回顾自己学习英语和这些年教学的亲身经历，英语教学很长时间只是局限在语言知识这个单一目标里，所以造就了大家熟知的“哑巴英语”。
然而当今世界正处在大发展、大调整的变革时代，经济全球化、国际一体化的趋势越来越明显，可谓势不可挡。这种形势下，国与国之间的合作就会出现前所未有的高频和不可避免。作为一个有担当的和平发展的大国，中国承担着更重要的历史使命和国际责任与义务。而英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往、文化交流的重要工具。
斯图而特在《面向未来的世界级教育》一书中罗列了被很多教育高绩效国家公认的21世纪核心技能，其中就包含“全球竞争力”或者“全球化素养”。“这种新型能力，它包括对世界各区域和文化的认识，构建和研究全球化议题以及在多元背景下进行思想交流，还有与人接洽时的态度和文化趋向等。这种能力的培养并非局限于某一学科，而是可以纳入整个学校的课程中去”。
不管怎样去实现这一能力，英语作为一个工具始终是逾越不过的。所以，在这个历史时刻，英语教学的另外四个被长期被忽视的目标应该被重新重视起来。
英语，首先要教语音、词汇和语法等语言知识，这是学好英语的基础，基础打不牢，英语这座大厦随时都有倒塌的危险。其次，要教学生如何能更好地掌握它们的学习方法、策略等，这是学好英语的必要条件。方法对了，事半功倍。方法错了，事倍功半。再次，教学中要不失时机的进行情感态度和价值观的引导和教育。兴趣、热情、自信、意志和合作精神等方面在个人的学习、工作和成功中往往扮演着不容小觑的作用。最后是文化意识的培养和发展。学生不仅要学习一门语言，更要透过语言来学习它背后的国家历史地理，风土人情，传统习俗，生活方式，行为规范，文学艺术，价值观念等。那反过来接触和了解外国文化也有益于对英语的理解和使用。有益于加深对本民族传统文化的认识与热爱。
如果说原来的语言知识教学是“小英语”，那么，现在囊括五大目标的教学是“大英语”，那么“大英语”的魅力就在于让这“五朵金花”同时绽放，争奇斗妍。然而，改变谈何容易？但是，固守陈规终将是没有出路的。还记得以前一个培训师Robin 老师说过，要想保持对职业的热爱，就唯有创新。
本书的结尾也强调了教师专业化水平的重要性。作为一名优秀的教师，要更新学科专业知识，提高语言素养。要开展教学反思，促进专业可持续发展。“成为一名不断进取、具有反思意识和创新精神的英语老师”。这句话送给自己，也送给同行的小伙伴们。
