根据大考大学小考小学不考不学定理，最近开始大学了。

大学期末考，每个学期，考试课和考察课加起来十几二十门，都要背背背，以前高考开玩笑说政史地背多分，现在是背也不一定多分。考的都是瞬时记忆，能在短时间内记住并保住不挂就是赢家，而且得同时记中文的，英文的，专业课的，公共课的，并做到互不干扰。

说到这，我觉得虽说理论是实践的基础，但是很多课程内容永远只存在教材里，可能永远没有实践的时候。有一门课是现代汉语，这并没有问题， 作为民族共同语，我们是中国人所以得了解。

可是，首先，任课老师是一个现代文学专业毕业后从事行政工作多年也就是说没有教学经历的老师。教学内容以朗诵课本为主，教学方式沉闷无聊，并且是以教师为中心的模式。

我真的觉得，一个在大学课堂里还得不断强调同学们安静安静安静的老师，我只能说她有点不太适合大学课堂。毕竟我认为只有小学需要这么做，反正我小学毕业后就没见过还得歇斯底里维持课堂纪律的老师。

其次，她的作业也让人非常头疼非常无奈。什么语素成词语素不成词语素不能单独做语素的字跟绕口令一样一样的，还有什么句子结构。还得是跟课本不一样的，每个人都不一样的，否则零分重修。

我以为英语语法是为了帮助我们更好的理解，并且已经深受外教们诟病，他们有些认为这不是他们的语言，是我们自己弄出来的东西。可是当你学语文语法的时候，你会发现英语那么几个从句真的太简单了。而且很明显我们不太可能那样讲话，就算有可能，我觉得也应该在我们十几年前上小学的时候给我们上，既然那时候没有，现在就别勉强了。

我们上了十几年的学了，如果还没有办法正确表达，那么一般也是学不会的了。而我们大部分人在这个课程设置生活正常没有障碍。

我记得有个老师说过，我们的教育有个很奇怪现象，小学中学学古文奥数，大学学普通话弟子规，想想真的是如此，很多事情完全颠倒过来。

综上所述，这样的课程对学生发展没有意义，只会徒增烦恼。如果一定要给非专业学生开这个课，应该更多时间放在介绍相关历史或者宏观的内容以达到通识作用，而不是现在才开始给我们扣音节韵头韵腹韵尾，时过然后学，则勤苦而难成。

这只是其中一个而已，我发现得很多通识课都是打着通识的旗号，在讲一些我们没有办法理解的东西，跟通识教育的理念完全相悖。

还有一个我觉得奇怪的现象，虽然说人要全面发展，但是一周30个课时，只有10个是专业课课，这真的正常？经常是被各种公共课选修课通识课的作业焦头烂额，发现自己专业课的作业没写多少，那些课的老师就开始嚎:“不交就挂科”！

结果就是专业课没学好，其他的杂七杂八都是为了凑学分。每年一到选课时间就有师兄师姐在各大微信群贴吧提供选课宝典，哪个老师的课不点名作业少好拿分……然后选课又有各种开挂操作了。有些人选了不去学，那些真正一样通过这些课学习东西的人又没能选上，只能捡一些自己不喜欢的，老师又真的比较喜欢为难学生的，这样一来，双方都痛苦。并且不说全面发展，局部发展都丢了。

虽然这些情况都只是个别，但仿佛自己遇到了全部。

被这些充满水分的选修课和通识课支配的我们，出去工作后还经常被一杆子否定，你们这些大学生不思进取，天天混日子。大学四年混个假文凭，什么都不会做……

可不嘛，你们自己排的课表，你们自己的教学安排，我们先是承担了学费，又承担了社会舆论。榨干我们的时间还说什么时间就是海绵里的水。

没错，生活就像海洋，只有意志坚强的人才能到达彼岸。

加油

绝不能给大学生丢脸。