这段时间跟着读书会，陆陆续续读了《高手教师》中的一些章节，不论是哪一节的内容都会给我不一样的启示。整本书给我留下最大的印象就是“专业”二字，一个人无论从事什么领域，都必须要精进，让自己在领域中逐渐逼近专业。

正如魏老师提到的学健美操的经历也是一样，在这样一个看似娱乐的项目中，魏老师体悟到：一切学习的最小单位都是有意义的结构。千变万化的知识，只是无穷的组合而已，而基本的单位是有限的。当我们去学习一些新事物的时候，如果能窥探这些事情中最基本的单位，也就是掌握其最本质的东西，然后对本质的东西进行刻意练习、强化训练，那么学习这件事情是不是会变得更加高效。

理论上是这样，而且魏老师也做了这样的实践，结果却出乎意料之外，尽管我们已经洞察热事物的本质，但要将其顺畅地表达出来，这与自身的天赋或是能力也有很大的关系。就像魏老师学习健美操的过程一样，他已经洞察了健美操的基本单位，也在专业教练指导下进行大量的刻意训练，但最终还是无法展现出优雅健美操的模样。

这个情景我们似曾相识，教学中我们努力教学，可是仍然有很多学生毫无进步，我们认为他们不够努力，不够认真。但正如魏老师很努力地想要跳好健美操一样，这些学不好的孩子其实一直想要做得更好，只是他确实无能为力。他们学得慢，他们需要老师的关注和单独辅导，可是多数老师都没有学困生的经历，他无法理解孩子面临的困境，无法体会孩子心理面临的压力。所以老师与学生之间的矛盾和冲突就此埋下隐患。

所以，我们在今天重申“专业”这个词，其实意味着教师要借助自身提高去学习教育学、心理学，甚至哲学的相关知识，以更全面、系统的掌握儿童发展规律和可能遭遇的心理问题和困境。

通过学习，我们可以让自己保持智力上的紧张感，也可以训练学生在智力上保持紧张感。魏老师提出一个在智力上缺乏紧张感的老师常常是非常自我中心的，他们不能将学习作为一种习惯，不会去研究课标，更不用说将课程标准结构化和内化，将自己的每一节课建立一种默会的关联。魏老师提出能让自己保持智力上的紧张感，是一种非常良好的智力习惯。这种习惯要从小加以培养，培养的核心是自主性和刻意练习。

自主性就是要让孩子成为问题解决的主体，让他围绕问题，朝向某个目标，研究环境中的诸要素，找出关键因素，分析环境中有意义的结构，并最终生成解决问题的策略，且处于不断调整互动之中。需要注意的是在这个过程当中，不要害怕低效率和避免失败，因为智力的训练本身就是建立在大量浪费的基础之上的。

刻意练习强调“专注”，要对环境的各个组成部分，问题的各要素进行详细的考察和分析。未经足够数量刻意练习的人，其思维往往是散漫的，思考问题是不缜密的。这就提出在学习过程中，不能将重心放在分数、排名、成绩上，要引导孩子关注学习本身，引导孩子朝向有效的智力训练，生成深度学习。

美团创始人王兴说：许多人为了逃避思考，宁愿去做任何事。思考是一件困难且奢侈的事情，因为保持智力上的紧张感是一件少而透的训练方式，要培养孩子维持紧张的智力需要进行刻意练习，要有意培养。

读魏老师的文章总是时不时涌现“的确如此”的认同感，很多曾经在我们头脑里闪现的片段，在魏老师的思想中是那么深刻而系统的存在。这是一种平实的存在，是一种深刻的神入。

阅读本书另一个收获是魏老师在本书中推荐了很多经典的、根本的书籍，早前也曾听过，甚至已经买了些书籍，相比魏老师五遍甚至十遍地去读这些根本性书籍，我的阅读真的是令人汗颜。一方面是自己的目标不够坚定，另一方面是自己的阅读能力欠缺（也可以理解成是借口），所以尽管知道了这么多的经典书籍，却是不能从中收获更多的智慧。那么在接下来的一段时间里，我想我应该要做的是从这些经典书籍当中，挑选一本先进行阅读。采用魏老师说的两遍式阅读。第一遍快速阅读，画出令自己感动的东西，如果有自己的想法、观点、见解，当下就写在书的边上。第二遍重点读前言、后记。然后开始跳读，读自己画线的、批注的部分。第一遍阅读要完成全书的结构化，通过思维的前后往复内化整本书的结构。第二遍是结合自己的问题，通过书的刺激，形成解决自身问题的好的想法（灵感）。我还计划找几位有读书习惯的同学一起阅读打卡，并且去讨论所阅读的内容。

一本书能有多少的知识能为读者所感动、所接受并去实践，翻阅《高手教师》的任何一个章节，总有些东西能触动你，总有些东西能够启发你，总有些东西等够刺激你的认知……所有的这些最终都归结为我们是否能够真正行动起来。健美操尽管再难练习，但只要能够坚持，一套完整的动作总是能够达成。当动作熟练之后，优雅自然、前后连贯的健美操也可能在哪一天就达成了呢？