《走在对的路上》第二章【对话】读书感悟（结合小二班榕树下的合作游戏案例）

许翠单老师在书中提到：教师与儿童的对话，不是一问一答的简单交流，而是用心倾听、看见孩子，在对话中读懂儿童内心的过程。读完第二章“对话”，结合我们小二班榕树下气根攀爬游戏的观察，我对师幼对话、同伴对话有了全新感悟。户外自由游戏时，孩子们被榕树垂下的气根吸引，邱名鸿、周鸿玮、李嵘、邱艺琳纷纷爬上移动箱，抓着气根模拟攀援、跳跃。邱艺琳还主动用木块搭建台阶斜坡，提醒同伴“慢慢走，小心踩滑”，还伸手保护同伴避免碰撞。在整个游戏里，孩子们之间自然发生大量的同伴对话：“拿着拿着”“大家走开”，没有教师的安排，他们自主沟通、协商、互相提醒、彼此守护。回看这场游戏，如果放在从前，我可能会急于介入对话，提醒孩子注意安全、制止跳跃行为，用我的话语打断孩子们之间的交流。但学习这一章后我明白：对话，不止是老师提问、幼儿回答，同伴之间的交流，也是珍贵的对话。真正的对话，是静下心来倾听，听懂孩子行为背后的语言。孩子们抓住气根反复跳跃，是在对话大自然，对话自己身体的力量；他们互相提醒、搭建斜坡保护同伴，是同伴间的对话，是合作与关心。当我放下预设，静静观察，不去急于干预，我听见了孩子的声音，看见他们自发的合作、勇敢的探索、善良的守护。 师幼对话，核心不是我去教育孩子，而是蹲下来，接纳孩子表达，在对话中读懂儿童。作为幼儿教师，我们要学会留白，把对话的机会还给孩子。多倾听、少评判，在真实游戏场景里和孩子平等对话，在一次次对话里读懂孩子，重构自己的教育认知，和孩子一起走在对的路上。