［小文浅记119］作者：杨倩文
于永正老师说自己钻研教材、设计教法时，没有别的办法，就是那么读哇、想啊。很多好点子是坐在公共汽车上、躺在床上想出来的。这可能就是灵感、灵性吧。但是，灵感不是别的，乃是长期的、不倦的思维所闪现的火花；而灵性也不是与生俱来的，主要是后天形成的。
可钻研教材，并不是所有人一动不动悟到半夜，就跟于老师一样，能发现别人没有发现的东西，想出别人没有想出的主意的。我觉得灵感、灵性还需要有文化底蕴支撑，干巴巴的脑袋是琢磨不出东西来的。
自认为我的课堂总缺乏“灵动”，没有把孩子们教出灵性来，是自身没有丰富的知识积累，所以就没有善于动脑就能产生的智慧。古诗文的储备量是自身的一个短板，古人云，读万卷书，行万里路。我的万卷书还没有读到皮毛，不能停下积累的脚步。
正好今日看到白老师的语丝：《找一个逼你成长的人》，里边提到一支“快乐游泳队”，队长要求大家天天早上到湖边报到，下水游泳，一年四季，从不间断。而且每天还要背一首唐诗或者宋词，一周写两篇文章。
直到现在他们都能横渡陆浑湖，背诗词，写文章，天天有进步。看，有一个逼你成长的人多好，正是他不断鞭策你，才有了成长，才有了突破。而我庆幸自己就能成为那个鞭策者，内驱力还是有点的。
看到他们每天背一首唐诗或宋词，我后悔没有从写小文浅记的第一天就开始“每日一背”，不然现在也积累一百多首诗词了。不过，俗话说：努力，从任何时候开始都不算晚。只是，现在我还缺一本唐诗宋词诗集选。
读课外书、背古诗文，总这样要求孩子们，不如现在就以身作则，坚持每日一背。我相信读万卷书不会全部都记住，但一定可以在我悟教法时有所帮助。
现在的我，讲公开课和优质课时，过分看重自己的教学设计，上课时竭力想使设计成为“艺术”，希望能用出彩的设计给人留下美的艺术感。
可是现实是，一些顽皮的孩子、一些学习有困难的学生，并不珍视我精心设计的这份“艺术”，并不“配合默契”的去共同创造这份艺术！艺术哪里去了？现在的我豁然开朗：这法儿那法儿，钻研不好教材就没有法儿！
把课上的有趣，首先要钻研好教材（于老师的方法）：备课先读课文，读啊想哇，读出门道，读出兴奋的感觉，读到豁然开朗，一种“柳暗花明又一村”的感觉，读到这种程度，预示着教学的成功。读到“其言皆若出于吾之口”“其言皆若出于吾之心”为止，即使不写教案，也能把课上的有滋有味。
读课文、背古诗文都是读书。读书之味愈久愈深，抓住了一个“读”字，积累多了，这个工具就拥有了，说话、写文章，就越来越自如了，就能出口成章、下笔成文了。
