思想是课堂的风骨，正确的教育思想是课堂教学的灵魂。教育的希望在课堂，课堂的希望在老师。有什么样的教育思想就会有什么样的教学行为。观念决定思路，思路决定出路，思想新，方法才新；观念改变，课堂才会改变。
第1章
以课研课，以课改课。
好的课堂是师生共同成长的生命场，是学生成长成才的大舞台。
条条大路通罗马，但是乘坐飞机还是比乘坐汽车快的多，虽然教师专业成长的方法途径很多，但是总有最佳的。
为什么听评课有如此效果？一是具有实践性，再好的理论也需要拿到课堂上去实践和检验。一次磨课就是一次飞跃，就能获得一次历练和成长压力，就是动力准备就是提高群演，就是智慧教师身临其境，不仅兴趣盎然，获得的信息也更为全面准确。
二是具有开放性。一线教师平时比较忙过多，关注的是具体的教学过程，普遍缺乏对教学存在问题成因的思考，也很难发现有价值的问题，听评课活动无疑为教师搭建了一个教学研究的平台，让教师可以向其他教师尤其是向名师学习。
三是具有深刻性。当教师以局外人的身份去观看别人的课，会有一种旁观者清的感觉，既可以领略别人成功的妙处，又能汲取他们失误的教训，听课后的评课尤为重要，教师交流听课的感受能够更辩证更全面的审视课堂会评课，听课才有意义，会评课才会真正上课。
4是具有快捷性，在听评课中教师学习的不仅仅是理念，更多的是处理组织教材的方法，教学设计的方法，课堂讲述的方法，组织驾驭课堂的方法，积淀教学基本功的方法等，就像工厂里的学徒像老师傅学习一样，现学现用，学得快且实惠。
没有水平的校长抓门房，有水平的校长抓课堂。
特级教师窦桂梅提出评课要把成绩说透，缺点不漏，方法给够。
于永正老师说:“有些问题本不复杂，可是经一些人的一次又一次“深度”的研究，终于变得复杂起来，以及忘记他原本不太复杂的本来面貌，这叫做“意在近而求诸于远，事本简而求诸于繁。
无论是听课评课，还是观课议课，最关键是能听出门道，评出水平。
为什么有些听评课效果不佳原因主要可能与以下因素有关:
第一缺乏专业引领。
1.缺乏章法2.流于形式.3.追赶时髦4.迷失自我。
第二组织策划不到位。
1.准备不足仓促应对，2.目的不明缺乏重点，3.组织松散，随心所欲。
第三，重听课轻评课。
盲目听十节，不如认真评一节。
1.只听不评2.敷衍了事
3.平淡肤浅4.参平面窄
5.面面俱到6.喧宾夺主
每一个教学干部首先要建立一种思维方式，站在被评个人的角度想问题，不是听了就评，信口开河，而是应该想清楚你要评课的这位老师身上最需要的是什么？你评的重点是什么？其次，要评课中要拿出自己的绝活，评课不能仅仅停留在用耳听，用笔记用嘴说的流程中，它应该是专业上的引领和带动，让老师感觉到你的确有水平，既能有一双慧眼发现该老师教学的亮点，又能锐利的指出存在的缺点，并能够准确的解剖盲点。
“飞瀑之下，必有深潭。”深潭是飞到长年累月冲击而成的，教师听评课也一样，执着比方法更重要。听评课做的好不好一个重要方面是看教师和校长从学到品，从评到仿，从仿到创，是不是用心去做，潜心的投入和积累。世界上最公平的事就是拿努力换结果。只有一丝不苟，持之以恒才能真正实现“飞瀑之下，必有深潭。”
