九月：新的征程
第一周：常规教育
新的一学期又开始了。送走了六年级，迎来了可爱的一年级。这学期学校安排我代一三年级数学和一年级班主任。刚开校，我的七个孩子还像幼儿园一样，给他们排座位，摆桌子、“老师、老师我坐哪儿？”像蜜蜂一样嗡嗡来、嗡嗡去。看见我拖地，孩子们说:“老师好辛苦”，心里暖暖的，虽小但还懂事。新的一天忙忙碌碌中度过。
所以我是兴致勃勃迎接挑战。
由于孩子们大多是爷爷奶奶照顾，一些常规的养成习惯也不懂，虽说发新书了，也说包书皮，只有各别孩子包了，作业本子带回来的少之又少，我这儿也有以前放下的几本，准备好了课堂本，一遍又一遍强调家庭本、铅笔等学习用具，以至于铅笔盒放哪里、桌子怎么摆、写字的姿势进行常规教育，尽量放低声音说话，尽量态度温和。
机械的琐碎的重复的——最艰苦的，这就是一年级。
经过一周的训练，孩子们一天比一天有进步。一年级的好处是可以看见孩子一天跟一天不一样，真有成就感。为了让家长也看到孩子上一年级的情景，制作彩视视频，并写上班主任寄语：从幼儿园进入小学，代表着孩子们将要接受正式的教育，开始学习知识了!这是人生中一个重要的转折，让我们用最大的热情祝福孩子们！让孩子们健康、快乐、成长!
第二周：良好的开端
孩子们迎来了新的语文教师：李玉霞老师，以后的日子中我们共同度过，合作愉快！在常规教育的同时开始了数学第一单元的学习：生活中的数：学生第一次握笔书写数字。认识和书写0---10，要求孩子在田字格规范书写，老师的示范非常重要，手把手教着书写，赵婉婷说：老师我手心都出汗了”、“老师这样写行不行”，一个一个查，一个一个改，直到写规范写漂亮。
“不尚贤，使民不争。”低年级的老师都爱搞小红花、小红旗什么的，我想：写字也好、计算也好、只要孩子尽力了，就是好的！为什么这么早就根据作业判高低呢?那得了红花的自然高兴，没有和少得的呢，多么沮丧。这么早引入竞争意识是否太残忍？不如即使给予口头表扬或者批评。
一年级的孩子还停留在幼儿园的状态，没有小学上课的意识，有下座位的，有吃东西的；有上厕所的，有爱乱报告的，组织纪律需要花好长时间，但比刚开校好多了。
第三周：快乐家园
对刚入学的学生，写数可能会有一定的困难。虽然，绝大部分的学生都已能写出了，但是如何进行规范的书写，需要老师进行适当地给予示范。因此，当学生书写时，进行多加指导，如分析字形“3”像耳朵，开口向左；分析书写的笔顺，“4”由两笔写成，先写什么，再写什么。同时注意学生写字的姿势，随时纠正学生的握笔姿势和写字姿势，希望学生们能从小养成良好的学习习惯。虽然，有一部分的同学还不能达到要求，在接下来的教学中，我会对学生们在书写中的点滴进步及时给予鼓励。在教学中，我首先让学生说一说一个苹果可用几表示，一枝铅笔用几表示，一筐苹果又用几表示？让学生知道了“1”可以表示生活中许多不同的事物；“1”它可以表示单个物体，也可以表示一个整体，有时它还不是表示数量的多少。如运动服上的数并不表示运动员的人数，而是表示运动员顺序的序号或代号。
数玩具是低年级小朋友所喜欢和熟悉，整节课设计了四个活动来达成教学目标的，我选取了这一学生感兴趣、熟悉的材料，调动了学生的积极性，使他们感到学习是一件有意思的事。让学生将具体物体的个数转化为图形来表示，再对图形抽象出数字，通过“直观操作―图形符号―数字符号”的转变，使学生在实际的情境中体会数的意义。
第四周 :下课啦
孩子们的表现越来越有进步，今天张玉同学他看到自己桌兜下面有垃圾，我也没说啥，咦!他却自己拿笤帚扫了起来，这虽说是小小的举动，但是足以说明他一点一滴在进步，在长大。每当下课他们一个个像小鸟一样迫不及待想飞出去。告诉他们做游戏的规矩。包括在上课时的规矩，孩子们注意力不集中。教给孩子们几个口令:1、2、3请做好，3、2、1请安静，小眼睛，看黑板。每当有孩子左顾右盼时一句口令，咦!很凑效。为夸夸孩子们，想了好多办法:最终就以:好棒！你好棒!XX 同学你好棒！
这几天我和孩子们一起学习比多少，比高矮、比长短的知识。联系孩子们生活实际和已有经验，学得轻松自如，就是练习题做起来叫费劲，其一，不认识字，其二，盯不住顺序。做练习我吼得声音嘶哑，慢慢训练吧。在孩子们已有经验的基础上，让孩子们亲身体验，像星期二学比轻重，让每个孩子体验书包的重量，左右手掂一掂本子和书的重量，就这样，自己体验，然后用自己的话去说，轻松愉悦。
另外，在课堂中我采取亲近原则。我会走进那个不专心听讲的学生，近一点，再近一点，站在他身边。这样就可以有效而又安全地化解问题。因为讲课的时候我就刻意在教室里来回走动，所以走进某一个学生的时候，他也不会感到莫名其妙。在课堂上，身体的距离就等于精神的距离。所以，请走进你的学生吧！
星期三(10:00——10:40）郭老师和车老师听一年级数学课《一共有多少》加法的意义和计算方法。初次接触加法，本节课的重点是:理解加法的实际意义，认识加号，能准确读写加法算式。在孩子们已有经验的基础上，我预设主要让孩子自己体验——说——画——写的方式来重点理解加法的意义以及能写出加法算式。课前3分钟训练:让孩子们3个写在黑板上的田字里，其他孩子写在家庭作业本。学生对数字的书写基本都掌握了，就是＞和＜能写上但是，读的不熟练。新课开始我给孩子们奖励了一个谜语:细长身体黑心肠，穿着木头花衣裳，画画写写他都会，就是不能把歌唱。猜一猜:学生说✘✘同学，老师你。(我高估了孩子们）通过我的演示孩子们猜出了铅笔。接着出示笑笑的情景图:接下来我出示笑笑拿铅笔的图片，让学生观察，图中所演示的情境，并把观察到的在班级内交流。使学生初步感知“合起来”就“加起来”的意思，同时激发学生的学习兴趣及探究欲望。接着设置故事情境，带领学生观察大熊猫图片，使学生进一步体会加法的含义并让学生体会感知3+2=5。然后让学生联系生活实际，列举用“加法”来表示的事例，增进对“加法”含义的理解。使学生感悟到“加法”就在我们身边，生活中处处都有数学。再者是让学生动手摆铅笔，先是看算式摆，然后是用5根铅笔摆出不同的加法算式，发散学生的思维，培养学生的想象力和创造意识。
反思整节课，我在教学中创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、交流等活动，给学生思维的空间和时间，让学生在尝试中发现，在讨论中明理，这样在活动中学习数学，让学生亲身体验知识的形成与发展，更让学生体会到数学与现实世界一样丰富多彩，感受到生活无处不数学。体会数学的价值，增强掌握数学知识信心。
第五周：我成了孩子们的值日生
9月23日 星期一 晴
经过二十几天的常规教育，孩子们慢慢进入了一年级的状态。上课在不乱跑、下座位，只要听到老师的口令都能安静的坐好。每天早到打扫教室卫生已是这学期开始我的新征程。有时候李老师我俩一起打扫。因为孩子们小，先让他们学一学，给谈们说怎眼扫，怎样拖，有时间的时候也让孩子们自己操练。让孩子们在干净、整齐的教室里学习，另外，言传身教起到潜移默化的作用。星期一学习了《还剩下多少》，本节课让学生在实际情境中初步认识减法,初步理解减法的含义;学会正确计算5以内减法;能根据提供的情境,解决生活中简单的减法问题。这节课情境导入,引发学生积极参与。在课堂上从学生的实际生活入手，学生已有经验打开切入口，老师有5个苹果，让张涛吃掉了2个，还剩下几个 苹果？这时候学生的情绪高涨,大多数的孩子纷纷举手,有的说,“老师原来有5个,吃了2个,还剩下3个。”还没来的及表扬,有的说,“老师,可以用减法来解决。”还有的说,“可以写成5-2=3。”孩子们的回答是我意想不到的,我通过熟悉的生活情境导入新课,唤起了学生原有的生活经验,激发了学生学习的热情,学生学起来必然亲切、实在、易懂、有趣,并且为学好新知识铺好路,
9月24日 星期二 晴
星期二早读是彩虹花晨读，有几个孩子来迟了，楼道里转悠，把他们领进二年级教室。去打扫教室卫生。第三节数学课检查了学生了作业，郭梦瑶、赵婉婷、张玉作业做得最认真。然后开始《还剩下多少》的练习，进一步理解减法的意义,从总数里去掉一部分，求剩下的部分，用减法计算。注重培养学生的口头表达能力和提出问题的能力,在这一环节,大多数的学生已经能和完整的提一个问题了,并且知道用减法来解决。教学方式体现了以学生为主,让学生摆一摆,说一说,在说中学,玩中学,培养学生合作交流的精神。在“练一练”第1题中,通过学生边说图意,边用手势比划,再写出算式的过程,在第2题中,通过让学生动手摆一摆,再写算式的过程,既让每个孩子都有主动参与学习的机会,又让学生充分感受、认识减法的含义和算法。
9月25日 星期三 晴
秋高气爽，这几天天气晴朗，感觉甚好。今天第四节数学课，和孩子们做练习和配套练习。
尤其是练习课，孩子们仿佛都有些不耐烦，在他们的脸上看不到兴趣，只剩下了源源不断的小动作，并且注意力不集中的同学也比平时多了一些。因此，我一直在思考，如果练习课只是单纯的针对习题对一对答案，把难点强调一下再讲解讲解，并不关注孩子们在枯燥的对答案过程中的参与度，并不在意他们是否有兴趣、是否巩固了知识点、是否有新的收获，这样的练习课有何意义呢？ 在《静悄悄的革命》这本书中，在“前言——改变教学的教师们”中，佐藤学先生写到：小林老师决心从一年做一次法国大菜的教师，变成每日三餐过问柴米油盐并能做出美味菜肴的教师；他决心把那种期盼学生会发生戏剧性变化的教学转变为不间断的可持续培育学生的教学。在后来开展的研讨活动中，小林老师提供的录像让每一位参与研讨的教师心灵受到震撼，充分感受到了小林老师当时所作改变的正确及其价值。佐藤学先生提醒我们，要改变教育，必须从改变自身开始。尝试做了一些改变，想把枯燥的练习课变得“美味”起来。
9月26日 星期四 晴
早上最后一节课和孩子们一起学习了《可爱的小猫》得数是0的减法。结合动态的故事情节《小猫吃鱼》，让学生讲图意、列算式，逐步体会减法的意义，感受得数是0的减法算式的实际意义；借助学生吃果果最熟悉的生活场景，明白算理。进而让学生自己总结出：相同的两个数字相减，得数是0。
9月27日 星期五 晴
练习课，到下课铃声响了，还有几个孩子没写好——此时，我的忍耐和他们的接受力都达到了极限。教师只要说服自己接受差距和层次，说服自己不强求一致就行，好中差存在距离是正常的。
既没有丧失柔软又不能挣脱考核体质的束缚，每天都在成绩和良知之间挣扎。每天就经历极度的急躁和懊悔的炙烤。痛苦！谁来解我？煎熬啊，污浊啊，活在沼泽，文火里……
第六周
9月29日 星期天 晴
今天数学课学习练习一:这样由情景图到画图形再到数字列式，最后又回到理论的总结与提升，引导学生学会归纳总结，培养学生的自我总结意识，探索其中蕴含的规律，解决实际问题，这才是学习数学的价值所在。创设情境引导学生提出问题，作为全课的主线组织教学，既能吸引学生的注意力，有能有效组织课堂教学，思路清晰，条理分明。学生参与课堂探究的积极主动性高，有兴趣投入其中收获才会更有价值。
十月:每天给自己一个微笑
第七周
寒露来临，气温下降，天气下着小雨，山里已经很冷了，衣服加的越来越多了，冬天越来越近了。秋阴漠漠，四周宁静。
梳理一下自己的心绪吧。怕的是——剪不断，理还乱。不止一次问自己，这种笔录有意义吗——指的是对自己。
当我们决定做不做一件事情的时候，要问三个问题:对自己有没有好处？第二，对对方有没有好处？第三，对这个世界有没有好处？
然而，对我自己有好处吗？想到辛苦付出，作为本然自利的个体生命不考虑这一条是有情理的。
《猜数游戏》以观察——思考——加工表达——反映生活为主线，通过四个活动，由浅入深学习6、的加减法。所设计的情景、游戏活动（石子变魔法），简单易行，教师不仅为学生创设了收集信息的条件，更注意引导学生发现实际问题中的数学成分，及时整理信息、内化信息，将数学成分符号化，培养了学生用数学表达生活的能力。学生对同一问题，又可从不同的角度去理解、解决，使教材的内容与学生个体的发展相结合。也进一步激发了学生学习数学的兴趣。体现了数学活动是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程。
《背土豆》创设学生喜欢的童话故事，以图文并茂的方式在黑板上贴笑脸引入7加减法的学习。让学生在讲故事、动手操作、玩游戏的过程中，掌握知识；在体验知识的形成过程中，培养学生的动手能力及独立探索的精神。
第八周
下雪啦！2019年第一场雪！有快乐，更有期盼。
《跳绳》是在学习了6和7加减法的基础上，继续学习8和9的加减法。通过一段时间的训练，孩子们都能从课本的情境图中包含了丰富的数学信息，可以让学生从不同的角度去观察，说出从不同程度观察到的信息，学会全面的从情境图中找出数学信息。然后，从这些不同的角度中选取学生最容易观察发现的“跳绳人数和摇绳人数”的角度，提出并解决“一共有几个小朋友”这一实际问题。发现数学信息这一点同学们都做的很好。观察的很仔细。但是，在问到同学们是怎么计算出来的，讲述自己的计算方法时，我的本意是想让同学们回答用小棒摆一摆，但是发现大多都回答是数出来的，可能是学生还不能很好的表达出自己的计算方法，以后会注意在这个方面多加引导，让孩子们多画一画，摆一摆，充分活动并学会讲述自己的计算方法。
第九周
上周星期三，我去大成学校参加北师大版数学教材培训，数学课上语文课了，但是怕孩子们对所学内容遗忘，趁热打铁，布置了作业。星期一检查时，咦！不错啊，除张涛同学外，其他的孩子都做的非常好！感到一丝欣慰。
《可爱的企鹅》本节课的重点是在复习8和9的加减法的基础上，结合具体情境，丰富学生对加减法意义的认识，从而解决一些简单的实际问题。教学难点是结合画图、操作等具体活动，经历表达自己想法的过程。初步培养仔细观察、认真思考、大胆交流的良好学习习惯。学生已经有了一定的知识经验，知道在求“一共有多少？”的时候用加法，求“还剩多少？”的时候用减法。但是对于知道总数和其中的一部分，求另一部分，用减法来计算还是第一次正式的接触，虽然之前有过渗透这个知识点，但对于学生来说理解起来还是有些困难。所以在本课我注重孩子的思考和分析能力，让他们自己去探索，通过摆小棒或者画图，去得出结论，冰山后面有6只企鹅。其次让孩子成为课堂的主人，在思考、探索（摆一摆、画一画）、实践中经历表达自己想法的过程。最后，能让孩子通过之前的探索交流活动，初步培养仔细观察、认真思考、大胆交流的良好学习习惯。
《小鸡吃食》一课是有关10的加减法，这个内容是后续学习进位加法和退位减法的重要基础，在计算教学中起着至关重要的作用。整节课主要通过孩子们动手活动，探索出有关0的加减法的计算方法，并能很快计算出正确得数。学会用有关10的加减法去解决实际问题，并在课堂中体会学习数学的乐趣，增强学习数学的兴趣。这节课的教学也让我深深明白：游戏活动不但提高了学生的计算能力，而且让学生深深体会到生活中处处有数学及学习生活中数学的乐趣，培养了学生应用数学的能力。10的加减法，利用手指操，增加数学的趣味性，边学边玩。
一只手，两只手
一共十个手指头
弯下一，还剩九
弯下二，还剩八
……
玩手指，学数学
你说奇妙不奇妙
《凑十歌》，也是手指操，边做手指，边记儿歌：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七好伙伴，四六四六一起走，五五伸出一双手。
《乘车》一课的教学目标是让学生在具体的情境和教学中，在教室里和孩子们操作、体会坐车的情景。领悟到连加、连减、加减混合的意义与运算顺序，解决日常生活中一些简单的数学问题。在教学中，我努力立足于新课标的精神，根据一年级儿童的思维特点，创设“乘车”的具体情境，让学生在情境中学习，在情境中探索，使学生能够通过“上车”、“下车”、“上车又下车”的情境，比较轻松地理解连加、连减、加减混合的意义，掌握运算顺序。
第十周
《做个加、减法表》以数学竞赛题的形式，激起学生复习整理的兴趣，同时也渗透了乐于助人的思想教育。由于是第一次进行整理，完 全放手对学生来说有很大难度，于是采用了引导学生先按得数进行分类，然后再排序的方法，对学生在整理过程中出现的不同的排列方法都进行了展示 ，并让学生说一说是怎样整理的，通过这种相互交流，让学生体会到整理结果的多样性。后来在加法表的应用方面 ，设计了这样一个问题：让学生说一说如果再写10以内的加法算式，怎样才能做到既不重复又不漏掉，学生说出了 要按我们刚才发现的这些规律来写，这样一方面是引导学生要充分地利用所学知识解决问题的意识，另一方面是可 以培养学生有条理地思考的习惯 。
《整理与复习》半学期过去了，快到期中质量检测的阶段，和孩子们整理复习前三个单元的数学知识。通过复习让学生经历系统整理和复习所学数学知识的过程，并在这个过程中进一步感受不同数学知识之间的内在练习和相似内容之间的差异。从数的认识、分成、加减法、实际应用几个方面，系统的的梳理，加深学生对10以内数的认识，并能够熟练地计算10以内的加法减法。学生有两个方面存在问题：一是学生不能认真的审题，二是不能细心的计算。这两个问题也直接导致学生做题的正确率，影响学生的自信心。一年级的学生，他们学习数学处于起步阶段。为了使学生养成良好的学习习惯，提高他们整理与复习的能力，根据复习的内容，适当地引导学生主动地整理知识。
第十一周
《整理房间》一年级学生在生活中已经具有一些分类的经验,如食物的分类、动物的分类等,所以课中我借助帮淘气整理房间这个情境,先对比淘气和笑笑的房间,通过对比将学生的目光和思维聚焦到房间的“整理”上,把“整理”与良好的生活习惯自然联系到了一起,体会分类的必要性,接着我让学生先说说怎样分类,虽然有了些经验但对物品的分类时分得不完整,或不理解为什么要这样分,所以我接着让学生观察笑笑的房间,看看笑笑是怎样做到的。在向榜样学习的过程中,引导学生观察、探究笑笑整理房间的好办法。抓住学生“把一类物品放在一起”的课堂生成,将学生的生活经验转化为数学认识。最后组织了一个实践过程,让学生将整理笑笑房间所用的分类方法主动迁移到整理淘气的房间,利用学具和多媒体,在自主操作和交流中,亲身经历了分类的过程,进一步体会到分类的含义,获得分类的数学活动经验,并感受到分类带来的变化和好处。
《一起来分类》本节课我从淘气和明明做完作业后整理书包的情境入手，给学生提供一个现实的问题，为了让学生经历问题情境、合作探究、解决问题的过程，我设计了两次整理书包的活动，两次活动有着本质的不同，一次是根据学生无意识的分类而另一次只是按照一定的标准进行分类，在第一次整理书包的基础上进行说一说，比一比活动，使学生感悟到分类的方法是多样的，又通过第二次整理书包进一步加强了学生这种认识，两种方法都说明了学生已经意识到分类的标准是不固定的，要根据实际需要进行调整。
第十二周
《前后》教学从学生的已有生活经验出发，顺应一年级学生好奇、好动的心理特点，把已有的经验转化为新的数学知识模型，让他们在活动中既获得较为丰富的情感体验，又进一步认识、获取新的知识，从而为今后进一步学习、生活奠定基础。其中对“前后”相对性的理解，是本课教学中的一个难点，尽管我在这方面已通过老师与学生、学生与学生、学生与动物等载体进行有意识的训练说明，但始终还有部分学生认识较为模糊，所以还经常出现前后位置判断错误，或与自己、同学相矛盾的一面。可见，在这一难点上还有待于作进一步的单项训练。学生的思维训练还有待于进一步开发。尽管这节课的设计很符合一年级的心理特点，学生在整节课的情绪始终处于积极、主动的状态，但由于学生对于“前后”的知识较为熟悉，所以学起来简单轻松。在这样轻松的活动中，其思维能力并没有得到很好的开发，如下次再进行教学设计时我打算根据活动内容，适当增加活动的难度，让学生多去开动脑筋，启发想像，开展进一步的合作、探索，从而成功的去解决各种问题，这样安排，才会使学生各方面的能力得到发展。
《上下》的概念学生在日常生活中已经有相当深的体会。本节课以活动导入，激发学生的兴趣。后使用多媒体资源，引导学生观察，认真讨论交流，大胆发言，让学生在情境中学习数学，体验物体间“上下”的相对位置关系。由于我所教的一年级学生语言缺乏准确、完整、规范。因此本课我设计多个活动，让学生利用自己的经验描述物体间的上下位置关系不完整的情况下，教师适时指导学生叙述的语言要完整、规范化。说清楚“谁在谁的上面，谁在谁的下面”理解“上下”的含义。最后我在通过学生的操作，如：摆一摆、说一说、猜一猜等，让学生对物体间的上下位置关系有进一步的理解，扩大学生对物体间关系的认识。
第十三周
《左右》一课我遵循了一年级儿童的认知规律，以游戏贯穿整个教学，让学生在轻松、愉快的氛围中建构新知，并达到了较好的教学效果。反思“左右”这节课，我觉得有以下几点成功之处：第一，在认识“左右”时，我从学生找自己身体中的左和右的游戏进入，使学生在不知不觉中参与到学习的过程，这样学生在玩中学，在玩中悟，体会到了自己身体上的数学。第二、借助自己身上的左右手学习新知，学生学习兴趣很浓。 爱动是低年级学生的特点，在学习过程中，让学生伸左手、拍右肩等活动都是学生非常感兴趣的，让学生在这些活动中学习自己的左右和物体所处的位置，学生学得积极主动，真正体验到学习数学的乐趣。第三、教学从水果宝宝站队活动中，感受左右，训练了学生的语言表达能力和反应能力。第四、在教学左、右相对性时，我巧妙地设疑让学生们判断我举的是不是右手，这样一下子抓住学生的注意力，引起学生的思考，最后通过我的转身结论得到了验证，有效地突破了教学的难点。
《教室》一课开始我就让学生自己观察本班教室，说一说教室里的物品是怎么摆放的。这样做，让他们知道数学与生活息息相关。从我们身边找到数学题的答案。同时也在利用现有的资源辅助课堂教学。一年级的孩子由于年纪小，很多问题解决起来很不顺手。我就想到用我们熟悉的教室引入新课，既真实又激起他们探索的欲望，符合低年级学生学习的特点，又将生活中真实的教室引入到书本中的教室观察。为新课学习降低难度。在本课学习，进行一些必要的活动很重要。如摆文具盒，同桌互相模仿图中小朋友的位置等。做做必要的练习及时巩固所学知识。本课也有不足之处，在组织活动时，由于学生学生年龄小，进行活动时，学生缺乏活动的纪律性，课堂上仍然有个别学生不够认真配合，自己搞自己的学具。另外，应该多给学生思考问题的时间，不能急于求成。小学生口语表达能力差，对于有些问题可能是只可意会不能很好地言传。在今后的教学中，逐步培养学生的口语表达能力的。
第十四周
《认识图形》这节课堂教学是对长方体、正方体、圆柱和球的初步认识，这节课的教学，要求学生能够在实际情境中识别这些图形，但不要求学生准确的表述这些图形的特征。“数学来源于生活，服务于生活”，基于学生在学习以前，对这些立体图形已经有了一些认识，所以在教学时我从学生的实际生活出发，让学生通过观察图形，动手摸一摸使学生从中感觉每个图形的形状，通过教学活动，加深学生对图形的认识。这节课的教学目的，主要是通过让学生观察生活中的实物、动手分类、小组合作、概括总结出四种立体图形的名称，培养学生初步的观察、想象、动手操作和交流的能力，提高学生学习数学的兴趣，使学生初步感受数学与实际生活的联系，初步建立空间观念。
《我说你做》这节课事实上是在能够清楚认识四种立体图形的特征基础上进行的，教材通过呈现两个"两人玩搭积木"的游戏情境旨在引导学生在"说一说、摆一摆"、"摸一摸、摆一摆"的活动中进一步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征，发展空间观念。同时学生在具体的操作活动中经历思考、表达、倾听等学习过程。由于学生数量多，课堂上让每个孩子带自己喜欢的玩具到前面动手摆一摆不现实，所以本节课我采取前后桌之间，同桌之间“我说你摆”的形式，让学生进一步体会它们的特征及用处。
《古人计数》这节课是在学生初步认识计数单位“一(个)”“十”，知道“10个一是1个十”，会认、读11-20各数的基础上，让学生初步认识个位和十位，理解11-20各数的组成，学习写11-20各数。先创设了“古人计数”的情景，激发了学生探究的兴趣。通过让学生摆11根小木棍，引导学生在动手操作的过程中总结出：把10根小棒捆成一捆，表示1个十。在学生理解了10个一就是1个十的基础上，再借助计数器帮助学生理解数位。让学生在拨一拨，说一说中进一步理解数位。在教学中我力求从学生的实际出发，让他们通过有目的地操作、交流、讨论，经历知识的形成过程。并让学生在自主合作、探究的学习活动中获取知识开发能力，通过动手摆小棒让学生认识11—20各数，使学生通过动手时间感受自主学习新知的乐趣，体验获取成功的喜悦。一年级的思维活动以具体形象的思维为主，无论是知识掌握、技能形成还是兴趣激发，我们都应该抓住学生思维的特点，那就是从直接感知实物过度到表象的思维过程。教师的直观演示对帮助学生由形象思维过度到抽象思维起到了很好的促进作用。在教学过程中多让学生自己动手操作，亲自数一数，摆一摆，比一比，能增添数学教学的形象性和趣味性，使学生的多种感官一起参加学习活动，促进知识技能的内化。
