通过多途径的家教指导，培养孩子对阅读活动的兴趣
一、案例背景
妮妮，女，是紫荆花幼儿园机器猫大班的小朋友。该孩子生性活泼好动，思维也较敏捷，在参与图书阅读活动时，对感兴趣的内容能较长时间专心看书，对内容的理解能力较强，但阅读习惯较欠缺，观察图片不够仔细，听同伴讲述时不够专注，容易受外界的干扰而注意力不集中，还不能很好地控制自己的行动。
妮妮的父母是大专学历的工薪阶层，父母较重视对孩子的早期教育。尤其是在幼儿园亲子阅读指导策略的研究学习过程中，逐步对孩子的早期阅读越来越重视，并认识到早期阅读对孩子发展的重要性，给孩子建立了书架，为孩子购买了图书，每天抽出一定的时间陪孩子阅读等。然而，在为孩子提供图书、引导孩子阅读方法方面较欠缺。给孩子准备的书籍较为单一，要么是时下流行的动画片图书，要么是一些益智类的书。在亲子阅读时，多数情况下照本宣读，或和孩子讨论书中的题目，渐渐地孩子对阅读的兴趣不再那么浓了，父母也感到较为困惑。
二、目 标
(一)通过多形式、多途径的家教指导，使家长为孩子提供个性化的阅读材料和亲子阅读方法，在愉悦的阅读中，家长不仅丰富和拓展幼儿对于外部世界的认识，而且体验到阅读的乐趣。
(二)让妮妮养成良好的阅读习惯，丰富应有的词汇，提高语言理解力和思维能力，为以后的正规学习奠定基础。
三、措施及过程
(一)改变观念，指导家长选择丰富的阅读材料
我通过家访、约谈、家园联系册、上门指导等多种形式与家长进行沟通，在认识上达成共识：要适应以后的阅读活动，就应该在幼儿期，通过各种非正规的阅读活动，尽量扩大孩子的接触面，使他对以后的阅读内容所涉及的知识有所了解。因而，需帮孩子准备充足的“营养大餐”。同时我还告诉家长凡是射入孩子眼帘的符号都是孩子阅读的内容，让孩子去读一切他想读的内容，让他亲身体验、亲自发觉阅读的乐趣，他才会重视阅读。
我与家长、孩子一起到书城挑选适合5～6岁看的图画书，随着妮妮生活经验的扩大、词汇量的增加，想象力的丰富，我们选择了历史故事、童话故事、民间故事等；根据妮妮的阅读能力，选择了一些自然科学方面的知识性的图画书；还有一些语言优美的儿歌和意境深远的古诗，以增强孩子的语感和对文字的感觉；另外，还精心挑选了——些故事书，通过故事了解文化、增长知识、端正孩子的学习态度，养成良好的习惯。
(二)家园互动，运用多种方法培养孩子对阅读活动的兴趣
家园一致教育将起到事半功倍的效果。我每月邀请妮妮的家长来园观摩活动，让父母进一步了解孩子的发展情况，了解幼儿园的教育内容和教育方法。在活动中，母亲发现妮妮总是急着表达自己想法，不仔细倾听老师的问题和同伴的发言，而此时教师往往会用多种方法提醒孩子，比如让妮妮说说同伴哪里说得很好，或是请他再仔细听一下老师的问题，鼓励他说得更完整等。家长每看完一次活动常常和教师交流自己的看法和一些做法，感慨颇深，我们在实践中共同改进对孩子的教育方法，尤其是指导家长在家中引导孩子阅读的方法：
1．游戏法：要让孩子喜欢阅读，必须让他有参与的兴趣，游戏往往是孩子最乐意接受的活动。在家庭阅读活动中，和孩子玩串字游戏、排图游戏、编故事结尾等，使孩子觉得阅读也是有趣的游戏。妈妈在讲故事时，故意在孩子熟悉的部分说错，让孩子来纠正，以刺激孩子在听故事时专注地投入，增强孩子的自信。
2．表演法：妈妈和妮妮一起看了故事《小猫钓鱼》后，一家三人共同扮演书中的角色，玩味语言韵味及其构成，学说角色的对话，同时也教育孩子做事要专心，养成孩子良好的行为习惯。
3．谈话法：在亲子阅读活动中，父母与孩子交流对作品的理解和自己的想法，给孩子留下提问质疑的空间，鼓励孩子大胆地用语言表达自己的“预期”和“假设”。爸爸在给妮妮讲《猫医生过河》故事时，讲到一半就问孩子：“你知道是谁帮猫医生过河的?它们是怎样过的河?”这样，孩子阅读的兴趣就会越来越浓。
(三)多途径的家长互教方式，提高孩子的阅读能力
家长是鼓励孩子阅读的主要力量，如果孩子没有亲身经历过阅读的喜悦，只是一味地在父母的叮咛下才看书，那么阅读的快乐很快就会被其他快乐所取代，而走上偏离阅读之旅。我通过家长辨析会、家长沙龙等活动，让家长互通信息，相互交流亲子阅读的点滴经验，实现资源共享。妮妮爸爸介绍了家中设立的阅读角和一些亲子阅读的方法，受到了其他家长的认同，有的家长还特意去他家参观学习，还有的家长帮妮妮父母提出了改进的方法，节假日带孩子去开阔眼界，多接触自然；遇到孩子发问时，不直接给出答案，而是让孩子回家后在书中寻找答案，渐渐地让孩子学会自己看书，喜欢看书，养成良好的阅读习惯，为进入学校进行正规的有系统的学习奠定基础。
四、效 果
(一)家长的变化
在妮妮家长指导孩子阅读的过程中，家长已从原来期望孩子能喜欢阅读，到现在将阅读视为亲子的交流活动，视为同伴间的交流活动，使孩子渐渐将看书变成一种娱乐活动。家长的阅读观念、阅读指导行为发生了很大的变化。在解决指导孩子阅读的一个个问题中，家长的教育能力有了明显的提高，学会了分析孩子的行为，较灵活地运用教育方法，营造和睦温馨的家庭气氛，建立了良好的亲子关系。
(二)孩子的发展
通过对孩子的阶段评估发现，妮妮不仅喜欢阅读活动，养成了良好的阅读习惯，而且还会运用相应的语言交流方式来与人交往，能使用较敏捷、应变的语言阐述自己的观点。同时，对文字产生了兴趣，常常会很兴奋地大声念书中自己认识的汉字，识字的积极性很高，还-会用图加文的形式表达自己的见解和想法。妮妮的自控能力也有了．明显的改善，与同伴打闹的现象少了，合作意识增强了。
