第四单元的口语交际是“辩论会”，其实这应该算是一个议论文的小实践，对于从未接触过议论文体的小学生来说是有些挑战性的。初看这个内容时我有些顾虑，一怕孩子们材料收集得不充分致使论据不足，二来担心他们论辩时随机应变的能力不够造成冷场。但转念一想，想到去年听李向娜老师的那节辩论会，想到课堂上孩子们的精彩表现，就决定让他们也大胆尝试一下，或许会有意想不到的收获呢。
上课当我提到这个辩论会想不想开时，孩子们异常兴奋，用响亮的声音齐声告诉我:想！“那好吧，需要多长时间准备呢？”我预想给他们一周的时间充分搜集材料，孩子们却坚持只要一天的时间。“一天够吗？你们能行吗？”我心里有些质疑。他们却再次响亮地告诉我:行！看到孩子们的兴奋样儿，我勉强答应:“看你们的表现，如果可以，就第二天——星期四的作文课上进行。拭目以待吧！”分了组，叮嘱了一些具体要求之后，他们就开始了仅有一天的搜集资料工作。
第二天下午的辩论会竟真的如期举行了。因为孩子们已选好了双方的四个辩手，手里拿着准备好的材料，跃跃欲试。
那就开始吧！先来详细了解一下辩论的基本流程与时间。
辩题:年幼的孩子摔倒了，妈妈没扶让孩子自己站起来。这位妈妈的做法是冷漠还是真爱？
正方观点:是真爱。
反方观点:是冷漠。
第一环节:双方一辩陈词。亮明观点，概述理 由。
辩论一开始双方就展开了针锋对决，各执其词，辩说有力，各自精彩。不禁让我心中一喜。
正方一辩:这位母亲的做法是真爱。因为人们常说“从哪里跌倒就要从哪里爬起来。”母亲之所以不扶跌倒的儿子，是因为她想让儿子从小学会自立自强。事实上母亲是很心疼的，但是母亲不让孩子从小养成依赖的习惯。
反方一辩:这位母亲的做法是冷漠。因为对于年幼的孩子来说，他最需要得到的是父母的爱与呵护。孩子跌倒了，妈妈及时扶一把，能让他感受到温暖与爱，从而健康快乐地成长。如果父母都不帮助他们，他们的心里会留下阴影，失去对父母及他人的信任。
第二环节:双方第二、三辩手攻辩。
此环节双方第二、三辩手分别补充了各自论据，并对对方辩手的漏洞进行适时批驳。有引名言“授人以鱼不如授人以渔。”讲道理的，有举清华学子自理能力差而退学做事例的，有正反两面对比进行论证的，也有打比方来讲理的……孩子们的表现不禁让我刮目相看，虽然他们并未知晓议论文的四大论证法，但是他们却在自己的辩论中一一都用上了。看来，他们在自己要求的一天时间里确实下足了劲搜集材料，也让我感慨:孩子们喜欢的自己想做的事，他们是能多么用心啊！
第三环节:自由辩论。
这个环节是最能检验孩子们的听说能力、应变能力与逻辑思维能力的。要想辩得出色，首先就要听得专心，听出破绽，找到漏洞，变被为主，破立相兼。这是最能彰显个人实力的一个环节。十分钟的时间，双方辩手的应变能力立见高下，有人一言不发插不上话，有人鹤立鸡群卓尔不凡。一轮比拼下来，“最佳辩手”已一目了然。
第四环节:双方四辩总结。
辩论进行到此已告结束，最后胜负已明，正方取胜！“最佳辩手”无争议，分别是李佳怡与李嘉熙。
一次小小的辩论会，准备如此仓促，孩子们能拿出如此表现已实属不易，大大超出了我的预期。反观自我:有时候发觉孩子们的能力真的不可小觑，他们似乎有无穷的潜力等着我们去挖掘，而关键是我们是否找到了一种他们喜欢的方式去激发他们内在的动力，让他们乐学，从而用心去学。思索中！
