——《創新者的課堂》讀書筆記
教育的首要目的在於，讓每一個學生都掌握撬動資源的能力。所謂「撬動」，意指「放大自身的能力」。比如：政治學教的是，如何獲得其他人的支持，以實現某個目標；自然科學教的是，如何獲得自然的力量；計算機科學教的是，如何支配計算機，實現自己的想法……
而目前教育最大的問題在於：在校期間，多數學生並沒有獲得成功的喜悅，而是挫敗。因為分數祇能給處於頂端的少數學生帶來激勵。這倒不是分數的錯，而在於從刺激到反饋的間隔太長（幾周才考一次），且沒有抓住學生的心。
每個人的能力是不一樣（(p006)提到的八種智能，「大多數人只擅長其中的兩三項目」）。要讓學生體會成功的美妙，最好的辦法是去甄別每一個學生的天賦，選擇與他們的智能優勢、天賦才能、學習節奏相匹配的教學方式，有針對地強化這些天賦。而且這才是學生最習慣的理解方式。這就是作者所說的「內在動機驅動」和「模塊化教學」。
當然，教育改革的阻力很大。這些阻力來自整個教育體系各個方向上的牽制(p012)。而作者提出的解決方案是：不要正面強攻，而是迂回包圍。把目標鎖定在「潛在消費者」（如：對某些課程感興趣，但學校沒有開設，有這樣需要的學生；或者補習生），並打造「協作網絡」降低學生獲得教學資源的成本。從而擴大市場，實現「以學生為中心的教學變革」。
而在線教育的出現恰好迎合了這些需求：
1. 可以定制學習需求（打散了課程設置，且進度可由學生自行把控）；
2. 學習成本低；
3. 細小粒度的反饋，帶給學生更多的成就。
在線教育下一步的趨勢：
1. 個性化的輔導、引導、評估（已經出現，如，真人外語教學）；
2. 項目式教學（進一步拉近從學習到運用的距離，整合所學與過去的經驗，增強學生的成就感）；
3. 交流平臺；
確實，是時候改變了。
