——合江学习之行有感
“滴滴滴……”六点一到，手机准时在床头吵个不停，睁开睡眼朦胧的双眼，一向属于起床困难户的我“蹭”一声从床上弹起来。今天要去合江学习！起床飞快的收拾好了一切，穿上我最厚的装备，踏进了已初具寒冬肃杀威力的夜色当中。
第一次这么早来到石洞街上，天还未亮，楼下的包子铺老板正在忙前忙后把蒸笼一层层垒起。火烧得正旺，冲天的白色蒸汽为寒冷的早晨增添一丝暖意。旁边面馆老板还在忙着择菜，锅里的水还没有烧开。买了两个包子，匆匆跑到学校门口和梦语汇合，搭上148，到了区政府换乘一辆的士来到了和王絮约定的地点二桥。雨趁着夜色和着寒风稀稀疏疏的落在发丝上，原本就感冒的我此时鼻子是完全没法呼吸。等了一会儿，王絮开着黑色的车解救我们脱离苦海，正式踏上了合江之行。陶行知说行是知之始，知是行之成，我对此次合江语文学习之行充满期待！
王絮第一次开车去合江，路上遇到一点状况，在走了一圈绕路之后，终于顺利抵达合江。紧赶慢赶，最后迟到了十来分钟，不过还是顺利到达教研场地。这两天的安排是这样的：第一节合江城关中学李冬梅《象》；第二节泸州外国语学校杜春燕《杨震四知却金》；第三节古蔺大村中学梅源《钱金玉舍生取义》；第四节叙永城郊中学吴双《陈寔晓喻梁上君子》；第五节泸州市十二中詹远露《象》；第六节纳溪上马中学赵元元《杨震四知却金》；第七节七中嘉德学校唐旭《陈寔晓喻梁上君子》；第八节天立学校胡良英《何岳得金不味》；第九节泸县二中外国语学校梅莉《钱金玉舍生取义》；第十节合江泸高分校谢秋月《何岳得金不味》，一天半的时间安排得十分紧凑，每篇课文都有两个老师上，同课异构，让我们看到同一篇课文的不同授课方式，感受教师思维火花的碰撞。以上十位老师都是泸州市非常优秀的老师，看了她们的课让我获益匪浅，下面我就抒发一下自己感受比较深刻的地方，纯属个人观点，不针对任何一个老师。
第一堂课让我印象最深刻的地方就是老师课上使用的先进教学技术，这也是我第一次看到“希沃手机抛屏技术”，教师给学生布置任务，学生完成，老师现场拍下学生作业，图片抛至大屏幕，予以点评，既让该生看到自己做得不好的地方，也让其他学生学习他做得好的地方。让学生直观感受自己的作业，比老师课下批改效果好很多，有问题现场纠正，达到举一反三的效果。第二堂课老师讲解《杨震四知却金》，她巧妙的抓住课题中的“四知”，再结合文章的主要内容“廉”，将自己的主题确立为“廉是开在心间的一朵花”，课堂也围绕“四知”展开：一知初读课文；二知再读课文，疏通文意；三知分析人物形象；四知拓宽视野，联系十九大，与现实接轨。一步步将虚无缥缈的古文中的人物转换成有血有肉的真实人物，让学生真正懂得“廉是开在心间的一朵花”。每个环节设置之巧妙，转换之自然，真的让人佩服。第三堂课老师讲解《钱金玉舍生取义》，由《孟子》的“舍身取义”导入，其思想直入主题并且贯穿了一整堂课。在授课中，细读课文，感知人物品质这一环节让我印象深刻。老师将文中主人公遇到事分成了三个情景，分别让学生根据原文，填出主人公的选择，然后老师带领学生一起说出主人公在不同的情景下舍弃了什么，最后得出老师的主题也就是钱金玉的品质“选择了大义，舍弃了生的美好”。第四位老师在拓展练习中自己出上联，让学生对下联这一环节比较出彩。
第五位老师詹远露我得多说几句。她曾和我做过一年高中同学，那时她是班上的英语课代表，而我是语文课代表。阔别多年，再一次相见是在龙马潭区的微课大赛中。她抽到《富贵不能淫》，而我抽到《杞人忧天》。那三篇课文中我弄得最糟的就是《杞人忧天》，抽签时心里默念了一百遍不要抽到这个，可是天意弄人，怕什么来什么，一打开就是那篇课文。毫无疑问，这样的水准只能与前三失之交臂，可是她的表现真的让我大吃一惊。在比赛前，我得知她是3天前才得到的通知，已经连续2晚熬夜到一两点了，这才把这3篇文章大致弄完，在上台前的一秒她都还在看着自己的电脑，熟悉讲课流程，我都为她捏了一把汗。可是上台后，她就像换了一个人，镇定自若、应对自如，整个人仿佛在发光。后来我又和她聊了会儿，得知她之前在良才实习了一年，现在在学校担任5个班语文教学，一周将近30节课，我真的震惊了！再回过头看看自己稀稀拉拉的课表，一周就10多节课，收获和付出是成正比的，难怪别人能进步神速。那次微课大赛，她毫无疑问的从众多选手中脱颖而出，第二天就在区上上公开课，当晚她又忙到几点我就不得而知了，看到她第二天又神采奕奕的站在讲台上讲课，心里只有敬佩。很难想象如果是自己处在她那个位置，能否承受得住那么大的压力。那天她再次获得了第一名，代表龙马潭参加泸州市比赛。这次来合江，看到了她精心准备的《象》。不得不说，她又有很大的进步了。每次她的PPT都做得很精美，这次也不例外；她将这堂课分成了五个环节“对联导入”、“众人‘摸’象”、“险‘象’还生”、“意出‘象’外”、推荐阅读，内容充实，有宽度也有深度。看着曾经的同学已经这么优秀了，我更要努力了！
第六堂课的老师在“读书识人”这一环节很有效的让学生感知杨震其人。第七位老师讲解《陈寔晓喻梁上君子》抓到了很特别的一个点，那就是语言的魅力、劝说的艺术。她在课堂中大胆进行情景假设，将陈寔发现梁上君子后设置了三种不同的场景与话语，然后让学生分析不同的话会有怎样不同的结局，在这个过程中，老师稍加引导，学生自然而然就感受到了语言的魅力、劝说的艺术。紧接着教师在拓展更多的古人劝说艺术的文章如《孙权劝学》、《远公讲论》，向学生讲解劝说有哪些方法，最后再将劝说引入生活，设置情景，让学生运用本次课学到的劝说方法劝说“中国式过马路”，学生学以致用。整堂课教师思路清晰、目的明确、环环相扣，这是我第一次感受到什么叫做“选点教学”、“学以致用”。
第九位老师同样“功力深厚”，她擅长提炼总结，将《钱金玉舍生取义》概括为“三笔描画，凸显气概”，很快让学生掌握了人物形象。在速读（拓展阅读）这一环节，梅老师出示了自己写的《蔡松松救人》文言文，让学生学会抓关键信息，概括内容，掌握人物形象。最后在借名人名言，结合时代精神，升华主题。梅老师写的文言文版的蔡松松事迹真的让人拍案叫绝！事件还原度百分百，人物刻画度百分百，不多一词，不少一句，恰到好处，一个语文老师的个人素养跃然纸上，让人敬佩！
陶行知说“行是知之始”一点儿没错！这次合江之行让我收获颇多。看到这么多优秀老师的课，我大概总结了一下，凡是一堂优秀的语文课，总避不开以下这几个环节：一、选点教学。一堂课总共40分钟，时间有限、学生精力有限，如果东一榔头西一榔头，学生自然云里雾里，不知所云，最好的办法就是抓住一个要点，整堂课围绕着这个要点讲解，教师将这个点融会贯通至整堂课，一节课下来，学生自然就掌握了；二、讲解文本。这一环节在文言文教学中必不可缺，如果脱离文本，一味的拓展知识，那就是顾此失彼、因小失大，偏离了文言文教学的本意，也不符合文言文授课的规律；三、课内外对比阅读。不能丢开文本，也不能只讲文本。一篇文章能挖掘的信息就那么一些，比较单一，需要与它精神内核相近的文章来扩充课堂，展开适当的群文阅读、比较阅读，在这个过程中充实学生的见闻，也让课堂内容厚实起来；四、联系生活，升华主题。学要让学生学以致用，不能一味死教书、教死书。如何让课堂“活”起来，是我们教师一直要思考的东西。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，文学作品来源于现实，学到的知识自然也不能和现实脱轨。在一堂课的最后，联系现实生活，连接时代精神，达到升华主题的目的，也让空洞的书本知识变得更实在。
以上都是个人的一些拙见，本来应该在回来那天就写出来，由于各种事太多了，拖了一个星期，现在写下来当初听完课的感受已经忘却了一半，颇有些言不达意的感觉。仅剩的一点还是写出来勉励自己吧！“路漫漫其修远兮”，教书这条路并不像门外汉看起来那么简单，如何成为一名教“师”，而不是一名教书“匠”，还需要我慢慢的摸索。
2017年12月17日
