语言学习英语语篇为单位进行。教师应该有意识地渗透有关语篇的基本知识， 帮助学生形成与篇意识， 把握语篇的结构特征，从而提高理解语篇意义的能力 。语言教学的主要任务之一是帮助学习者认识到语音、 词汇、 语法等语言要素是如何相互联系 、共同组织和建构语篇的。 老师要在教学中注意引导学生观察和分析具体语篇的结构和语言特征，即关注语篇的各个组成部分以及语篇所用的语言是如何表达意义的，避免单纯的讲授语篇知识 。
语用知识是指在特定语境中准确理解他人和得体表达自己的知识 。在英语作为国际通用语的背景下， 学习和掌握一定的语用知识， 有利于提升高中学生有效运用英语的能力和灵活的应变能力。 在教学中，教师要增强语用意识 ，在设计口、笔交际活动时 ，努力创设接近真实世界的交际语境， 明确交际场合、参与人的身份及其之间的关系 ，帮助学生认识到语言形式的选择受到具体交际情境的影响 。针对语用知识的教学 ，教师可以通过讲解、播放视频、 模拟实景等方式开展活动 ，增强学生对交际场合的正式程度、 形式 、程序以及对交际参与人身份的感知， 根据交际场合的正式程度选择正式或非正式的语言表达形式， 展开交流。 教师要注意增强学生对交际对象情感距离的感知，并根据这一知识，判断是否要使用正式或非正式 、直接或委婉的表达方式 ，确保交际得体有效 。教师在布置口语交际任务时 ，要明确交代交际各方的身份 、年龄及其之间的关系、 描述交际的场合及交际的主题等，使学生明白要根据交际场合的正式程度， 选择得体的礼貌用语和身势语开展交际。 教师还需要在教学中有意识地帮助学生学习不同的书面文体， 如记叙、说明、新闻、论述等，及其特有的文体结构和语言表达特征。 了解和学习这些结构和特征， 有利于学生恰当的使用书面语篇形式进行交流。 同时， 教师还要帮助学生了解不同文化的价值观和社会习俗， 在交际时，避免冒犯对方的文化禁忌， 从而有效地实现与他人的沟通与合作 。
语用语用知识的学习让学生在不同的场合说得体的话，所以，创设语境时一定要让学生知道需要发生的场合，说话者的关系，态度，语气，说话的主题内容，表达的方式等语言背后的关键信息。让他们身临其境，融入情境中，体会，掌握，运用语言。书中给的要么是操练活动，要么是小组合作活动，都需要给学生提供语用方面的信息，这一点以后要注意。阅读中语篇知识目前把握的比较好，体裁，结构，表达，词汇，进行教学设计时都有所涉及。对于创设情境的概念有些模糊，今天读完之后，知道了创设情境的作用及从哪里着力，收获很大。
