（一）自主、合作、探究的学习方式
教师教法应变成一种合作的、探究式的学习，让学习更加整合，比如专题的学习、项目式的学习、单元整体学习等。
（二）阅读本身就是学习的一部分
阅读一定不是目的，阅读是一个过程。阅读要解决问题，要么解决我们的个人思想问题，要么解决现实生活问题。所以，当大家把阅读看作是一种解决问题的途径时，班主任就会腾出一些空间。
教师阅读：读别人的书，想自己的事
阅读是一种学习行为，是个性化的体验，也是群体性的呼应。在阅读的过程中，总能读到别人，也总能读出自己。孟子说：尽信书不如无书。叔本华曾说：不要让自己的大脑变成别人思想的跑马场。也就是说阅读不是目的，通过阅读来学习才是目的。对教师而言，阅读是学习的通道，也是专业发展的阶梯。
读什么书？一定是读经典的书。怎么读书？需要读别人的书，想自己的事。在阅读过程中，要对照书中内容，思考自己的教学实践。
怎样培养学生的阅读兴趣？
（一）制造亲近书的机会
（二）营造阅读的氛围
（三）打造读书交流的空间
“独学而无友，则孤陋而寡闻。”学生阅读后，很喜欢交流阅读感受。在教室内，教师尽可能提供机会让学生交流读书感受，交流读书经验，推荐优秀图书。
如何在班级形成爱读书的风气？
（一）班主任自己要喜欢读书
（二）要读书给学生听
（三）全班同读一本书
每个学科的老师都要重视阅读，在不同的课上都要有读书的环节。学生因为兴趣而产生的阅读，有时就会随着一本书的结束而消失。老师就需要不断调整书目，不断调整方式，固定读书时间，保证学生的阅读。
（四）放手自由阅读
（五）班级内的自由讨论
（六）多种阅读测试和奖励活动
如何指导学生的课外阅读并帮助学生养成良好的的课外阅读习惯
（一）要有书可以读
（二）一定要重视读书的姿势和习惯
（三）给学生推荐一定的阅读方法
（四）我在课内组织读书交流活动
（五）引导学生制定读书计划并遵照执行
（六）组织学生进行学期读书回顾
“阅读是孩子重要的天赋”，要帮助孩子把天赋才能发挥出来，在学生已经养成阅读习惯的同时，我们要注意放手尽量让学生自主选择阅读书目，选择阅读方式，选择交友方式。教师只不过是一个阅读同伴，真正的阅读者还是学生，并且很重要的一点是，学生只有在自主的阅读中才能学会阅读。
