2024.3.6，应我们家闺女邱伊可的语文老师兼班主任王老师邀约，给三小1.4的孩子们上练字课，其实非常高兴，这代表老师对我的信任和托付。
1.针对性讲解见效快但，治标不治本
我提前请老师帮忙，收集一下孩子们哪些字经常写不好，针对性的讲一下。
后面老师发给我最近几天孩子们在学的，写不好的字：春风雪红纯字国。
一年级下册和上册相比，字的难度一下子增加了，尤其是对于基础差点的学生。
因为上册主要是独体字加几个左右结构的字，下册开始增加大量的上下、左右、包围等结构的合体字，而且笔画的数量变多，笔画间的组合类型变多。
如果没有结构的概念，孩子们很难把这些笔画安排的合理，更不要说还有些孩子基本笔画都写的不到位了。
但是，这样针对性的讲解单字，学到哪儿讲到哪儿的方式，适合和孩子们一起同步教学，如果只是偶尔去一下，是治标不治本的。
2.融入规律讲解的单字讲解才能，标本兼治
虽然每次只能讲45分钟，但是我尽量把涉及到的笔画类型，结构类型用归纳分类、拓展延伸，对比验证，举例说明等方法透彻的演绎出来里面的规律和道理。
比如说，为什么“春”字，为什么中间穿过去那个“丿”不能写成竖撇，要写成斜撇？
比如说，绞丝旁“纟”的提画，为什么最后一笔要写成“提”而不写成横？
比如说，“字”里面那个“子”横画该从哪儿穿过，为什么？
多问为什么，才能启发孩子们的思考，才能真的让孩子理解并记住。
如果只是讲这个字从哪儿到哪儿，必须要如何写，就成了死记硬背了。
而且还要兼顾课堂的趣味性，因为如果讲课无趣，孩子们基本上会注意力无法集中，成年人都无法做到集中注意力于一件枯燥的事情上，何况是天性爱动、爱玩的孩子们呢。
3.寓教于乐，生动有趣是儿童教育的高效手段
总有家长反馈孩子们都特别喜欢邱老师，为什么呢？
其实回头想想，原因很简单，我讲课最大的一个特点就是爱讲段子。
先把孩子们搞开心了，自然孩子们愿意听，能听进去了，再让孩子们听懂，不就只剩下做和做到了么。
想听搞笑书法知识，可以评论区告诉我。
