我能在明天叫出你的名字！

        在报到日，学生们写完联络表后，还没到领书的时间，这时我们要完成另一件大事：认识你的学生。

      我要求自己，在报到日当天，就要记住学生的名字，而且每次我都可以做到。

      这到底是怎么做到的？

      首先，这是种职业需要，是职业教师必须练就是硬本领。这不是一种“可以做” ，而是一种“必须做”。所以一定要有强烈的信念尽早记住每个学生的名字。

      就好像你不希望你在学生口中就是“那个谁”或者“语文老师”的话，你就要尽快记住每个学生的名字。

      事实上，一名教师对班上的学生有多上心，从他记住学生名字的时间长短就可以判定。我见过有的老师一个学年都记不住自己班学生的名字，我认为这不是个对学生、对教育用心的老师。

      我们总在强调，教育的核心是“尊重”，可是，如果我们都记不住学生的名字，只会用“哎，你”或者“这个小闺女”来称呼学生的话，我感受不到教师对学生的尊重，更感受不到教师对自己职业的尊重。

      基于这样的内心驱动，我就要想办法在报到日当天记住新生的名字。

      首先，功夫放在前面。

      你应该会提前几天拿到新生名单，从那个时候开始，你就要熟悉这些名字了。

      我会一边看名字，一边想到他父母为什么给他起这个名字，用联想帮助记忆。

        比如学生叫“张与甄”，我就想到这应该是父母姓氏的结合，父母很恩爱的；有学生叫“苗雨萌”，可以想到禾苗要生长，需要雨水灌溉才能萌发。有学生叫“李迎河”，正好有个学者叫“李银河”；有学生叫“王禹垚”，这么生僻的名字，应该是五行缺土，找人起的……先把名字记得差不多，这样，等见到真人的时候，只要对号入座就好了。

        其次，一定要利用好报到日当天的自我介绍。我会先从初中留校的同学开始问。之所以找他，是因为刚入校，很多同学人生地不熟，像取书、找老师的办公室、找后勤等工作，交给留校生比较方便。我首先要问两个问题：

      1.介绍你自己

      2.进入新班级，给你留下深刻印象的，或者是你最想认识的是谁？

      在学生自我介绍时，我们要仔细看他，把他的名字反复映射在眉心上，记住学生的名字。然后在他引出下一个同学之前，确保你记住了他的名字。

      同时，在交流过程中，你可以多提几遍他的名字，强化记忆。

      为了防止自己记不住，我会以五个人为一个单位，每五个同学介绍过后，当着班级学生的面，准确而完整地带领大家复盘一下。

        比如：这个小组第一个同学叫张与甄，他的名字是父母姓氏的组合；他喜欢思考，最爱学数学。他想认识的人是何鸿迪，因为何鸿迪就坐在他前面。何鸿迪是从河西来的，没有特别的爱好。他想认识的人是张博昭，张博昭是那个穿黑色短袖的大胖子，他喜欢打羽毛球。张博昭想认识的人是孙思宇，是个瘦瘦高高，白白净净的小伙子，他总爱摸头发，手就像长在了头上一样。孙思宇想认识的人是李予阳，也坐在他前面，比孙更文气，更容易害羞。好了，这五个同学，魏老师已经记住了，大家记住了吗？好，咱们开始下一轮，找一个女生来开始！

      这种方法可以增强师生互动，也让学生们紧张起来，因为谁也不知道什么时候会抽到自己。所以大家都很积极地参与其中。

      而且在这个过程中，我们可以观察学生的仪表态度，语言表达能力，考察一下有没有未来的主持人，组织委员等等。

      一般这样的介绍时间不会很长，也不用说得很多，所以半个小时之后，我就能记住他们的名字了。

      这时，广播通知取书，我就大声地张罗着：“李迎河，带着**、**、**、**……你们十个男生去取书！”

        听到我准确无误地叫上他们的名字时，学生眼中惊讶、惊喜、惊恐溢于言表。

        惊讶的是，我这么快就可以记住他的名字；惊喜的是，我没有念错，说明我对他很有印象；惊恐的是，以后一旦做了坏事，我能立刻指出来，而不是说“那个谁”。

      “那个谁”，是最没有力度的批评语。笼统的批评自然是没有力度的，因为学生并不知道你说的是他，意识不到，自然更改不了。“那个谁”，看起来说到了某人，但因为并不明确，所以和笼统的批评一样，失去了应有的火力，起不到批评的效果。

      对于学生的小错，就要大声喝斥，如雷贯耳，让他立刻知收手，知悔改，才会见效。

      所以，报到日当天，就要记住学生的名字，让他们获得尊重，更对你产生敬畏。

      上午学生的见面活动基本告一段落，下午的家长会，你准备好了吗？

      明天咱们接着说。