这本书读起来挺快，内容不是很复杂，全本都在强调“成长型思维模式”的构建和课堂内外的培养是什么样子的。

课堂上

成长型思维模式主要是通过差异化、回应式的教学来展开，目的是让不同学生在自己的学习层面，通过“努力、坚持、专心”学习，达到新的学习水平，为了让学生能达到“最近发展区”，也就是除了通过学习能到达的预计的水平外，再向上的最近发展区水平。

教师使用“预习”、“预评估”、“灵活分组”、“固定活动”、“加速与加餐”等手段，让不同学生都能根据自己的发展需求，发展和学习。这样的教学方式，凸显了“差异化”、“个性化”，同时，由于这样的教学非常需要学生的即时反馈和教师的即时评估，所以也是“回应式”的。

总体来说，这样的教学方式，在现在并不是非常新，而作者的创新点在于，从“差异化”、“回应式”教学中，提炼出了【成长型思维模式】这一概念，而教学的方式仅仅是这个概念的外显。

我觉得主要突出在：

1.学生的主动性，因为有需要，所以有主动积极的参与，提升了课堂学习的成效的同时，激发学生的一种选择的“自由”感，而不是像以往的被灌输式。

2.学生的自信心，根据需要的学习，就像踮起脚拿东西，需要付出努力，很快就能有收获，这种努力＝成功，给学生很大的自信心。

3.学生的发展性，根据需要的学习，给不同学生发展的不同机会，学生可以根据自己的节奏，可快可慢地进行学习，这样对学生学习的发展有了更大的自由度，能够按照他们自己的样子去发展。

所以综合，成长型思维模式的养成是从学生出发，基于学生的心理发展规律以及学情的，在这个过程中，渗透学生的是通过努力、专注、坚持地学习，就能获得成功，这样的信念。而过程中遇到的失败，都是通向成功的试金石，把失败当做成功的预警信号，从失败中出发，成功一直在眼前。

家庭与学校

而从学校建设和家庭建设中，成长型思维模式的氛围也应该建立，最好的开始是，从每个人的表达方式和鼓励方式开始，鼓励和完美孩子的具体行为，突出努力和坚持的品质，如“这一周每天你都额外花3小时练习你的演讲稿，对着镜子和摄像机试讲不下100次，你专心致志的努力和坚持，让你最终赢得冠军。”这种使用数据、具体的行为以及表扬努力的总结语，都能够激发学生对自己的认知，“我是因为努力才获胜，和天赋无关。”

而失败时，也应该予以交流“看到你这两天无精打采，我知道这次考试失利，你很伤心。但是失败乃成功之母，我们可以总结经验，下一次就能避免他们。我们一起来重新检查试卷，看看自己的问题，然后再做10题的巩固性练习，我相信，通过你的自我反思和努力，下一次你一定能取得好成绩。”

这样的沟通方式，也可以参考《非暴力沟通》中的“观察-感受-需要-请求”的方法，尤其是观察和感受，都能大大提高说话的方法，促进成长型思维模式的表达。

本书给我的启发

关于预习与预评估，以及根据不同层面的学生准备更多丰富个性化的资源。

这个内容可以在基础性课程里使用，根据学生的学生，精准把握教学的方向，将学生的学习从教授转为需求教学，再增加拓展性的知识提升，让更多学生有时间和空间进行自主发展，同时也能促进课堂时间的使用。

现在开始要做：

1.找到教学中，学生的学习目标，以评价标准的方式，建立目标

2.根据目标，结合学生学情，分层目标等级

3.将目标与教学点结合，逐步建立根据教学目标和学生能力标准的微课素材

4.寻找适合的拓展型素材，微课、任务等。

另外，这个内容也和之前申请的学校微课建设很相近，也可以在拓展型的校本课程中考虑引入，增加学生学习的自主性和多样性。

阅读摘录

《可见的学习与思维教学》

第一章：思维模式是什么？思维模式如何影响课堂

一、什么是成长型思维模式和固定型思维模式

* 成长型思维模式：即一个信念体系，认为通过坚持、努力及专心致志地学习，一个人的智力将得以成长或发展。

* 固定型思维模式：认为一个人有着先天注定的智力、技能或才华。

* 神经可塑性：即在我们的整个生命过程中大脑变化、适应及自我“改变”的能力。通过两种方式达成：创造新的联接，消除不经常使用的联接。

* 认知能力测试：测量“已经发展的能力”

    * 当家长和教育者检验这些“智力”成绩时，可能对孩子做出假设，而持有的信念可能正好限制了孩子的潜能。

二、潜能和努力的作用

* 束缚学生潜能的主要障碍：以完成事情的速度来评判成人和学生

* 我们要意识到，与这个孩子多快掌握知识无关，重要的是他们付出的努力与坚持。

三、为何思维方式在学校重要

* 一切都与信念和期待有关。

第二章：如何着手建立成长型思维模式的思维教学

一、反思并预评估

二、养成大脑具可塑性的观念

三、学会如何表扬学生

* 表扬孩子“付出”的行动或“完成”的任务，孩子会将成就归因于自己的努力。

四、教师接受关于大脑的教育

* 当你学习新事物，神经元产生新的关联。

* 这些关联随着实践和努力变得更加强大。

* 关联越多，你的大脑神经越稠密，大脑密度越高，你越聪明。

五、教授学生有关大脑的知识

六、与家长一起探讨

七、督察、评估或审视构建成果

第三章：成长型思维模式对差异化、回应式课堂如此重要

* 因材施教：教师回应学生需求的方式，这样每个学生在合适的水平都能接受挑战。

一、预习和预评估

* 预习：在预评估之前

    * “预习”评估的内容。

    * 给学生提供一个机会激活他们的背景知识以及预评估前所学的知识，这样预评估的结果将会更好地反映学生所理解的东西。

    * 预习时间：5分钟以内

    * 预习方式：问问题，看短片，解读一张图，听歌，看短故事等。只要能触发学生学过的有关某个话题知识就行。

* 预评估：设计教学之前了解学生对于某个技能、概念或话题知道多少。

    * 一次预评估包括对技能、话题或概念的应用。而且至少有一项评估高于一般水平或者超出现有水平。

    * 形式多样：允许学生通过由认出一个例子到举例证明自己的理解。可以用多选题、引用例子、填空、问答、完成图表、思维导图等。

    * 使用有效的问题

* 预评估的目的：发现学生中谁理解了部分内容，谁理解了全部内容，然后弄清他们之间的差距在哪里，如何备课教这些学生。

* 当学生在预评估中展示了部分理解，注意必须指出具体的领域。做一个表格，当中列出所有评估的目标以及所有学生的名字。

二、课程紧凑

* 通过删减学生先前学过的知识使得年级课程简单化。

三、灵活分组

* 根据预评估的结果，分组，给不同层次的学生分层教学

四、管理小组

* 固定活动：不间断的任务，当学生完成课堂功课或者当他们的教师在教其他学生时，由学生独立完成。

* 固定活动，能丰富正在学习的内容，延伸学习。

* 例子：如果你较早完成一项活动或阅读，请看这个文件夹，选择一篇你感兴趣的，谈论关于毅力、动机、努力和可塑性智力等不同方面的文章。

五、加速与加餐

* 加速：加快学习的速度，允许那些已经掌握知识或快速掌握内容的学生进入更高水平的学习

* 加餐：以更深层次和更广宽度学习，进一步深入内容并能拓展

六、形成性评估

* 口头回答

* 书面回答、做题

* 退出卡片：每个学生出个题目，和教学内容有关。

* 使用3-2-1：我所学习的三样东西，我对两样东西有问题要问，对一样东西想学更多

七、总结性评估

八、关于差异化？回应式教学的最后一点想法

久、反思并建立成长型思维教学的计划模板

第四章：批判性思维工具对成长型思维模式形成的作用

* 批判性思维下的三种类型思考：推理、判断/做决定、解决问题

一、学校需要批判性思维

* 批判性思维也是一个要求技能的过程，所需要的技能随着情境的不同而不同。

二、批判性思维下成长型教学形成的课题成果

* 发展推理的教学策略：侧重演绎的、类比的、量化的推理，以及获得概念和概念形成的策略。

* 【思考乐】游戏

第五章：学生如何从失败中学习

一、对失败的回应

二、动机驱动力

* 归因理论：社会科学家伯纳特·维那，侧重动机和成就，他认为影响成就最重要的因素是能力、努力、任务的难度以及运气。

* 丹尼尔·平克：对于动机而言，内在目标的价值高于外在目标。在动机语境中浮现的另外一个元素是自主性的概念，即决定的自由。

三、改变学生对失败的回应

* 保罗·塔格：我们应该在我们的孩子中间，在他们面对失败的时候发展一种从挫败中恢复的感觉。

* 认知心理学家杰罗姆·布鲁纳：不要把成功和失败当成奖赏或惩罚来体验，而是当成信息来经历。

* 迈克尔·乔丹在1997年耐克广告中总结失败：“在我的事业中，我错过了9000多个投篮。我输了约300场比赛。有26次大家信任我，让我投决定比赛胜负的一球，我却没投中。在我的人生中，我一再地失败。而这就是我成功的原因。”

第六章：开展成长型思维教学的9个方法

* 杰罗姆·布鲁纳：概念获得模型！！！！

    * 猜想盒策略

一、学习次序

二、预习和预评估（触发背景知识）

三、对成长型思维模式和固定型思维模式的预评估

四、学习任务范例

* 大脑如同海绵（所有年级）

* 构建一个神经网络

* 大脑像一块肌肉

* 照顾你的大脑

* 使用系列策略

五、估计学生抱持成长型思维模式

第七章：天赋优势教育和成长型思维模式是否可以共存

一、天赋优势标签

二、早期能力分群

* 教育工作者必须学会认出学生身上的智力火花，并提供合适的挑战。在每一个年级，在每一个学习内容领域，不管什么时候只要孩子们需要，都能接触挑战性的学习。

* 如果学生相信通过努力和毅力，他们在有挑战性的教学环境里将成功，那么他们更可能成功。

* NAGC“解开才能之锁报告”：“如果学生认为他们在高级课程中受欢迎，教师期待他们能够做好，那么他们更可能通过更多的努力和坚持从挫折中站起来。”

三、构建自己的优势教育哲学

第八章：开发一个与家长分享成长型思维模式的信息通道

一、建构自我恢复能力

二、教育家长多了解大脑和成长型思维模式

三、引导家长学会与教师交流成长型思维模式的信息

四、及时从家长那里得到客观反馈

第九章：如何建设成长型思维模式的校园文化

第十章：结语，给每个学生提供机会，插上成功的翅膀