理解能力的培养是数学学习的重要环节，小学低年级，是理解能力培养的初级阶段。这时孩子识字量少，阅读习惯差，题目的呈现方式也多种多样:图画、图文结合、文字描绘等，造成孩子理解困难，做题慢、成绩差或起伏大不稳定。
在这一阶段，我们教育者的首要目标是让孩子养成初步的理解能力，让孩子能正确读懂题目意思，不要跑偏，即“看山是山”。除平时严格要求外，注意从以下几个方面入手，让孩子有章可循，可以更好地养成理解习惯。
一.读题要善始善终，毋虎头蛇尾，拒绝惯差思维:
低年级孩子抽象逻辑思维能力不够成熟，更多靠直观，做题更依赖于经验，一个典型案例就是“A比B多（或少）多少”和“A和B一共多少”两个问题的处理，很多孩子极容易把前面题目做成加法，究其原因，就是孩子一看到前面有“A”和“B”两个词语描述，便相当然的认为成后者，而对中间的“比”字和后面的“多（或少）多少”视而不见。
所以我们必须要求孩子读题要从头读到尾，找出信息，找出问题，另外还要注意几个小的细节:
1.图形题要注意看“动作”:如小鸟“飞来”还是“飞走”，乘客“上车”还是“下车”……
2.图形题注意“？”在哪里。重点注意问题是求“整体”还是“部分”。
3.注意“隐藏信息”:
如“一共有15个桃子，小猴子每天吃2个，够吃一个星期吗？”，“一个星期”=7天等等；
“王老师领着8个小朋友去坐船，每船坐4人，需要几条小船？”，不要忘了“老师”呀。
二.抓关键词语，放细枝末节。
我们让孩子读题要仔细全面，但又没必要眉毛胡子全都抓，或者抓了“芝麻”，漏掉“西瓜”。
对低年级孩子来说，由于识字量少，每道题目中，有几个字不认识是很正常的，但有的孩子对“小明”和“小鹏”，对“拿走5个西瓜”和“搬走几个西瓜”等诸如此类的题目，往往纠结于“鹏”啊，“搬”啊这些字不认识，而耽误很多时间，这时我们要引导孩子认识到“小明”和“小鹏”只代表一个同学，对用数学方法解决问题而言，并无实际意义，“拿”或“搬”只是一个意义相近的动作，重点是后面的“走”，意味着“变少”的意思，怎么“走”并不重要。
当然，这需要我们逐步引导孩子知道哪些是关键词语，这实际上是孩子“数感”培养的一部分。
三.真正理解必要的数学基础概念。
我们数学题目中既有生活语言，还逐渐出现了大量数学语言，这些数学语言同样是理解的基础。
如:“和”、“差”、“前（或后）面一个数”、“大得多”……。这些基础概念更是我们教会孩子理解的“重中之重”，我们必须深入浅出的把这些概念讲明白，讲到孩子能用自己的话把意思说出来，再加以强化，强化到“数学语言”生活化的程度。
总之，我们培养孩子的数学理解能力不能只对孩子说教“你要好好读题、好好理解”，这样空泛的要求，也不能在题海里盲目的“转悠”，只见树木，不见森林，事倍功半。
我们要有明确的目标，具体的要求，相应的措施。当然和攀登珠穆朗玛峰一样，我们也不可好高鹜远，一步到位很难，把这一过程分成几个小目标，步步为营、分段达成更好一些。“看山是山”可以做为培养孩子数学理解能力的第一步目标。
