场景一：孩子把水、牛奶等撒了一桌子。
错误做法：训孩子：“你怎么这么笨？连个杯子都拿不住。”“你怎么这么不小心……”更有甚者顺手给孩子一巴掌。
结果：面对家长给贴的负向标签，孩子很生气，家长很情绪化，事情一团糟，孩子从中学会了通过发脾气、打人解决问题。
正确做法：安慰孩子：“孩子，没事，我知道你不是故意的，你把桌子擦干净好吗？然后和妈妈一起讨论一下如何避免把水和牛奶撒桌子上？”
结果：孩子得到家长的理解，有可能主动向大人道歉，并高兴的把桌子擦干净。然后与父母展开讨论，同时孩子学会宽容，学会了承担。
场景二：孩子考试不及格。
错误做法：训孩子：“你咋搞的，考这么点分，丢不丢人？你看谁谁，人家怎么就能考一百？。” 更有甚者可能为此揍孩子一顿。
结果：孩子心情糟到了极点，心里想：“我咋这么笨，我不是学习这块料儿吧，再怎么学也学不好的。”孩子对自己越来越没信心，对学习越来越没兴趣。
正确做法: 安慰孩子：“孩子，你心里是不是不好受，一次没考好不能完全代表什么，你觉得眼下的关键是啥呢？……如果你需要，妈妈和你一起找出没考好的原因吧，然后想办法解决它，好不好？我和你一起分析一下。妈妈相信你，下次一定会有进步。”
结果：孩子认真地找丢分的原因，心里想：“我要努力，不辜负爸爸妈妈的期望，我一定行。”
场景三：孩子写作业磨蹭，该睡觉了，作业没写完。（孩子作业多，孩子没磨，不在此列）
错误做法：训孩子：“怎么还没写完，是不是非得妈妈盯着你写才行，快点！”
结果：孩子并不着急，依然慢慢悠悠，心里想：“写不完咋了，反正家长比我更着急。”
正确做法：温和而坚定地对孩子说：“孩子，写作业是你的事，你要对自己的事负责，没写完不要写了，该睡觉了，明天你给老师说明一下原因。”
结果：孩子意识到自己的错误，心想：“作业没写完，不管咋跟老师说，都得挨批，明天写作业一定快点。”
场景四：孩子作业写得潦草。
错误做法：发火：“怎么写的这么乱，你就不能写好点？”脾气大的家长还可能把孩子作业撕了。
结果：孩子茫然，不知所措。
正确做法：严肃地、平静地对孩子说:“孩子，我已经说过了，字要写工整，因为不工整，老师看不清咱写的啥，要重新写，这是咱之间共同制定的规则，所以你需要重写了。……你看，孩子，你稍微注意些，写的字就很帅呀！这是不是看起来很舒服？”
结果：孩子懂得规定的重要性，心里想：把字写工整并不难，还是一次性把字写好吧，否则耽误时间。然后，孩子对板书会更有信心。
很多时候，当我们改变和孩子沟通的旧有模式之后，慢慢的孩子就会成为我们期待的样子！
