听了于莉莉老师耐人寻味的讲解，我对学习共同体课堂建构的研究有了更深层次的认识，它与传统教学截然不同。传统教学是以“教”为突破口，来完成教育教学目标；而学习共同体课堂建构是以群体互动为切入点来完成教育教学任务；传统教学只注重知识灌输而忽视学生主体地位，束缚着学生思维的畅阔；而学习共同体课堂建构是指学生置身于经历从自主学习到合作探究学习的转变,积极融入共同体这个群体之中,在共同愿景和共同价值观的支撑下,在高效行为规范的约束下,互相尊重,共享知识,相互间积极交流与协作,开动思维，达到双赢为目的来达到对知识的掌握。今天于老师关于《学习共同体课堂建构》的讲座正适应时代发展的要求，这种知识的建构是在与他人协商、会话、沟通、交互质疑的过程中实现的，学生学得喜悦，教师教得轻松。比如说，在初中英语学习中构建学生共同体,不仅能赢得学生对当下知识观与学习观的积极响应,也能培养学生自主学习、探究学习、合作学习等习惯的养成；同时也有利于学生在以后初中英语学习中能朝专业化倾向发展,初步培养学生在英语学术方面的兴趣与能力。因此，英语学习不只是学生与教师的对话,学生与学生之间的对话，更是学生与社会的对话。可见,将英语学习置于对话与交流中,来完成学生英语知识的创生,是英语教育教学改革的趋势与应有之义，这就是我今天听课后的心得。面对新机遇，迎接新挑战是我们当代教师义不容辞的责任，让我们架起课改的航船奋勇前行吧。
《学习共同体课堂建构》有感
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