钟周倩说课：
如何平衡一节复习课。
在知识梳理这块效果不佳，在掌握程度把握还需要加强。
梳理——应用——党的领导和依法治国的关系。新教材留给我的难题，空洞的内容如何有效复习。
盛军波：
考纲——突出代表性人物
逆向思维，美国采取逆向梳理
主干知识：年代尺
知识框架：如何评价历史人物 ，历史事件分析，前因后果的思考
真题演练：题目做的不够。
寻找增量：人物评价
何强：复习课
钟老师，启发很大。1.思路清晰。2.把握时政热点。3.复习课讲究讲练结合。
盛老师，1.时间点的选择。2.立意很深刻。3.教学方法的评价。如何一分为二的评价。
唐特：
人民当家作主
已知——备课——上课（听、回答、练习）——已知
未知——已知
教的思路和学的思路是不一致的。一定重视学情分析。教学是帮学生学，教学生学。
备课的环节，要把内容转化为学习任务和学习活动。例如人民？如何当家作主？设计成阅读、自我解释。这就是学习任务和学习活动。
人民和公民到底有什么区别？这也是活动。
没有抓住知识点转化成一个个活动，让学生参与活动。
把上课的任务和活动，让学生理解（理解的七个基本策略）。
观念错误，不要想到课后处理，不管什么课，要把上课转化为一个个学习任务和学习活动。备课一定学会转化思维。
如何让学习学的愉快？从未知到已知。是我们应该重视的问题。任务一定要明确，是否要记忆、理解、应用。
教学要瞄准三分之二。一定要把概念搞明白。要教学评是一致的。我课堂上该学什么，学到什么层度。学生要通过学习任务和学习活动学会，不是听会到。
陈述性知识（记忆、理解），知识内容（知识背后的学科技能和方法，知识的形式），不要把学法和内容分开。知识的价值（背后的人文精神），特别要重视知识内容、知识的价值。
解释概念、举例子、和哪些东西有关系，能够说出两个事务的不同点和相同点，要能从史实中推导出结论，概括、转化
安德森《追求理解的教学设计》
