刚刚阅读的文章是关于初中生物教学的，本来不想看，觉得与我无关，后来转念想想，教学方法其实与阶段是无关的，都是有地方可在借鉴应用的。
文章标题是：《聚集高阶思维发展的初中生物学教学问题设计》
什么是高阶思维？
“科学思维”所隐含的“解释、分析推理、批判性思维、创造性思维、论证、评价、实践、决策和问题解决”等能力，属于学生高阶思维的要素部分。
而课堂提问的品质影响学生的学习过程和学习方式，直接影响高阶思维的发展。
接着谈谈高阶思维发展的4种问题设计策略。
1、设计情境化问题，促进思维的发展性。真实生问题情境能够保持学生的学习动力、减少探究与实践过程中的畏难心理 。
2、设计深度化问题，体现思维的综合性。设计问题时要充分考虑问题的复杂性和其中潜在的问题，应具有一定的延展性和生成性。可采用问题链的形式开展逐级推进的思考和探索，设计策略为：重要概念-本质问题-子问题群-活动序列-内容系列。
在这点，对活动序列、内容系列具体指向不是很理解？是否指设计什么学生活动？那内容系列呢？
3、设计任务化问题。以任务驱动发展学生思维。
4、设计整体化问题。教学时不能只关注单个知识点，应从整体上去考虑学生对于知识的掌握。
在这篇文章中，不仅学到了问题设计的方法，还看到了一篇论文的结构。在每个小点开头，首先是简单说明理论，然后举例，最后还有对案例有一个分析。
