抗战时期，陶行知先生担任育才学校校长时，当看到一位学生用泥巴砸另外的同学时，就上前制止了他，并让他放学后到校长室去一下。放学后，陶先生来到办公室时，那位同学早已等在那里。
先生没有批评他，反而掏出一颗糖给他，并对他说:“你按时到，我迟到了。这颗糖奖励给你，”学生惊疑不定地接过糖。接着，先生又从口袋里面掏出来了一颗糖，对学生说:“你用泥巴砸人时，我制止你，你立刻就停止了，我应该奖励你。”学生疑惑万分地接过糖。
然后，先生又掏出了第三颗糖，对学生说:“根据我的了解，你用泥巴砸那些男生，是因为他们欺负女生。这说明你有正义感，我也要奖励你。”这时，学生已经激动地流下眼泪，说:“校长，我知道我错了，我砸的不是坏人，是自己的同学……”
学生感动地磕磕巴巴跟陶先生说出心里的感受。陶先生笑了。从口袋中掏出第四颗糖，对那个学生说:“这颗糖奖励给你，是因为你认识到了自己的错误。好了，我的糖给完了，我们的谈话也完了。”
在故事中，我们可以知道陶行知先生他教育学生有方，诠释了我们应该怎样教书育人。他采用的是一种温和的惩罚法，也是一种合理的惩罚方式。
他知道学生行为不对，但是他没有直接批评这位同学一顿，而是善于去发现学生的闪光点，去表扬学生。让学生与自己内心的预想做对比，使其内心良知与行为认知产生了心理斗争。
从而让学生从根本上深刻认识到自己犯的错误，他感动的同时，又懊悔自己的行为。因此陶行知先生借三颗糖的表扬，得到了心里满意的答案。
我们要向陶行知先生学习。适当的惩罚方法有利于学生形成坚强的品质，培养学生的责任感和意志，让他们学会尊重以及形成良好的态度与品德。
其实我们在教育孩子的时候，要学会坚持以人为本。立足学生的健康成长，才是实施惩罚策略的出发点。
切记惩罚不是最终目的，适度惩罚是有必要的。当给孩子给予惩罚时，教师或家长应该让他们认识到惩罚与错误行为之间的关系，使他们从心理上能接受并口服心服。与此同时，我们还要给他们指明改正的方向，或者提供正确的，可替代的行为。
一、对于惩罚教育，我们也可以运用负强化的思想。
（1）先教后罚，非不得已时我们不使用惩罚，允许孩子将功补过：
（2）惩罚只限于知错能改的行为，我们要多用剥夺式的惩罚，少用或不用施予式惩罚，让孩子从心里明白自己的问题所在；
（3）针对学生的个别差异，选择具体针对性的惩罚方法，我们要因材施教。
（4）观察孩子是否想通过不合适的表现引起大人或老师的关注，惩罚要言出必行；强度适当，及时，恩威并重，一视同仁并讲究公平。
二、对于赏识教育，要运用正强化思想。
（1）坚持先教后奖，物质与精神鼓励相结合：
（2）重视可控性的鼓励，不做不控性的表扬；
（3）使用奖励应考虑学生的个别差异
