从教28年来，与音乐课结下了不解之缘。作为一名教师，一直从事音乐教育和教学工作，目前，还没有缘分教其他学科。记得刚刚毕业，上音乐除了音乐课本，其他任何教学辅助手段一概没有。那时的音乐课本还是三十二开的，简简单单，没有现在课本的豪华。一架风琴（条件好的）、一本音乐书就是全部的道具。上音乐课就是教师弹弹琴，学生唱唱歌，单调中满载着乐趣。因为单纯，音乐课上，教师唱，孩子唱，男生唱，女生唱，大部分时间都是歌声，形式多样，每位学生都有了锻炼机会。教师也不用刻意去备教材、备教法、备学生，准备教学手段，学生学习效果很好。
后来，出现了新的教具实物投影机——幻灯机。新事物刚刚登场，要求教师马上学会并使用。使用技术好学，可是幻灯片制作来了麻烦。成品的幻灯片很少，不能满足教学需求，怎么办？刮起了一股风，提出教师自制教具。为了能激发教师自制教具，还组织比赛，以赛促做。
制作前，先要设计，哪些环节需要用幻灯片，什么内容的，计划好。完成了第一步，第二步是找空白的幻灯片根据需要把内容画上，自己还要会，不过那时老师们画得都不错。如果自己确实不会画，可以找美术教师代劳。看看，是不是比较麻烦？相比以前，可是要占用备课时间了。在我的教学生涯中，基本上与之无缘。只有在讲课比赛时，也画上几张，算是使用了多媒体了。幻灯片有一个优点是，用完了可以擦除重新再画。幻灯机的优点是亮度高，可以把学生的作业或者课本投放出来，形象具体直观。缺点是需要预热启动等环节，只能播放静物。实物投影仪的主要作用在导入环节和展示环节。
到了二十世纪后，真正的投影机问世了。配上电脑，两者结合，相得益彰，如鱼得水。因其形象直观，动静结合，深得教师的喜爱。逐渐渗透到了各个学科，并日益发挥其作用。多媒体课件简单制作，多数老师都是驾轻就熟，应付自如，加上课件共享，资源已不是问题。慢慢发展，在听课中会发现，打开投影机后，一节课是投影机引领着我们结束了课程。
使用多媒体设备，实现资源共享，拿来就用，教师上课得心应手，现炒现卖都没有问题。在很大程度上，解放了教师，让教师有更多的时间和精力去研究，去学习，提升自己。
现在的我，也热衷于使用多媒体，形象直观，趣味性强，感染力强，事半功倍。但是，在使用中总有美中不足的地方。感觉老师的地位在无形中发生了变化，有时候还不如多媒体受欢迎了。为什么？归根结底，就是老师把展示的机会让给了多媒体。有时候反思自己，课件的使用在课堂中占多少比例合适？个人觉得，该用的时候尽情发挥，该教师上场的时候，教师就上场。下面就音乐教学中多媒体使用谈谈个人的观点。
课的开始，根据导入方式可以选择性使用，一旦揭示课题，到了板书，还是建议不使用多媒体，而是像传统方式一样，用手写。手写的好处一是能引起学生注意，牢记本节课主题；二是发挥教师的长处，特别是书法水平高的老师，有了一个展示自我的舞台，把一手好字展示给孩子和听课教师，那绝对是一件很自豪的事情；再者，显示出上课的重要性，教师的一笔一划让学生感到音乐课的严肃性和庄重性。有时候，听完一节课，看看黑板上，教师竟然没有写上一个字。
节奏练习环节经常发现老师们也是使用了多媒体展示出来。这一环节可以不需要辅助手段，教师在黑板上直接写出来，大大方方，清清楚楚，比大屏幕效果还好。随时可以和学生练习，随时可以修改，自由度在老师手中控制，不受多媒体约束。
课的中间部分，学习新歌曲或者是欣赏新乐曲，聆听前几遍时，要给学生呈现音乐完整性的体验，可以借助多媒体设备，播放歌曲、乐曲。让学生有一个完美的体验。在学唱歌曲环节，声乐好的老师要充分发挥自己的特长，无论是教唱还是范唱，使用自己最美的声音。用自己最美的声音打动学生，激发学生学习热情和激情。弹琴棒的老师，多让学生聆听和感受最美的琴音，在你的琴音下学唱歌曲。如果有婉转的嗓音再加上优美的琴音，对学生来说，那将是多么高级的一顿丰盛大餐啊！技艺高超的老师，会无形之中对学生产生影响，让学生折服于老师，信任老师，继而去喜欢老师和他的课。
欣赏课教学肯定会借助多媒体来播放乐曲，但是也不是一成不变的播放。久听必厌，学生被动接收，音乐感染不了学生，学习效果不理想。解决办法，一是分段欣赏，二是搜集同一首乐曲不同演奏方法的版本乐曲播放，找出不同点。所有欣赏环节一定带着问题欣赏，有压力就有动力，有任务就有收获。每一遍聆听时，问题不宜过多，更不能成为负担，不超过两个最好，让学生在轻松中度过快乐的时光，在愉快中感受音乐的美好。
最羡慕的是舞蹈老师。新课环节舞蹈老师如能淋漓尽致地发挥自己的专长，这节课将是学生终生难忘的。课本中很多歌曲是少数民族的，少数民族能歌善舞，用舞蹈表达祝福，抒发感情。汉族舞蹈温尔文雅，高贵典雅；少数民族舞蹈个性鲜明，舞姿独特。一招一式，一颦一笑，师生共舞，琴瑟合璧，将是一场别开生面的舞蹈盛宴。
所以，在使用多媒体设备时，先思考一下，如何使用，在哪些关键环节使用，借助多媒体辅助作用，提高课堂教学效果，提升课堂教学质量。
