一路走来
—— 我的教育成长之路
人生的成长不是一蹴而就的，我们读过的书，我们走过的路，我们遇见的人，我们看到的风景，都会带来启示和感悟。但总会有那么些瞬间，我们的成长是炸裂的，是醍醐灌顶的。
木讷、寡言、不好接触应该是我多年来一贯给人的第一印象。当我2004年大学毕业走上教育岗位的时候，才发觉，这样的个性对于教育工作来讲，简直就是灭顶之灾。我犹记得第一次登上讲台时的局促紧张，抱着写得满满的备课本，看到台下黑压压的一片学生，我竟然眩晕了。我在哪儿？就这样带着颤抖的声音，念完了一节课，孩子们一脸诧异地看着这位初出茅庐的语文老师。当我狼狈地跑出教室的那一刻，如释重负，手心却已经沁满汗，可下节课该怎么办？第一次期中考试，倒数第一。一直到期末，依然如此。
此后，因为业务能力差，教学水平不高，我只能带一个班，就这样，我的自卑而没有自尊的教育生涯持续了整整7年。领导视导听评课一般不会有我的示范课，偶尔有一次，那肯定是不幸被抽签抽到了。拼命备课讲完，过去就过去了，我认定了自己不适合教师工作，也想过别的出路，想想算了，只要中规中矩地工作就可以了，从来不想专业成长，就这样我错过了对于一名年轻教师来讲本该吸收和提升的最关键的七年。
2011年秋天，兰山区举办优质课比赛，曹雷老师那时是我们的教研组长，他问我愿不愿意参加，我忐忑的问：我可以吗？他说，没问题，工作这么多年了，大伙都帮你磨课。于是在一次次的修改教学设计和课件的过程中，我竟然惊喜地发现，原来我也可以这样受人瞩目，站在课赛的讲台上。尽管最后只拿到了二等奖，但我知道自己不是永远的倒数第一。
就这样，在经历过自卑迷惘困顿消沉之后，大家慢慢地看到了我身上的转变。我开始思考和钻研教学上的问题了，从教育专著和网络资源中解决疑惑，而且一发不可收拾，甚至沉迷其中无法自拔。尽管我的第一学历是本科，可是就真正的教育工作而言，这一纸学历只是一块敲门砖，在实际的教育教学工作中，我只是一个小学生。它更多的是需要我在这样的过程中对自身教育教学能力的提升和磨练，以及与学生间接纳和沟通的能力。渐渐地，成绩有了起色，直到后来名列前茅。
每个人都有无限的可能，就在于这样的一个机会。2016年，我们学校的毕寒老师加入了叙事者的队伍，她兴奋的告诉我，建梅，咱们一起吧，每天一篇教育叙事。我说，你疯了吗？现在还有谁每天写东西，别说一天一篇，一年一篇也不可能！可后来她用实际行动告诉我，她做到了，而且一直坚持到现在。她是语文组我认识的第一位朋友，记得第一天上班结束后，我走在学校外面的小路上。她在后面骑着小木兰来了，她笑容粲然地喊着：“来，我带你去站牌。”“我可以走，没事”“站牌那么远，我送你吧”……于是一辆小小的木兰车，把我们一起“载到”了现在。当我在教育过程中遇到困难疑惑，当我在生活中遭受挫折打击的时候，总有她的微笑鼓励。感谢生活中这样的美好，一直伴随我。所以我相信，人生在于选择，选择了善良和成长永远不会错。
毕寒一直坚持她的教育教学理念，那就是以培养学生阅读和写作能力为基础来提升学生的语文学科素养。这些年我的成绩一直不错，她一直在让我不断反思自己的教学功利性太强。就实际情况而言，毕寒其实一直是在孤独地奋战，她需要一个盟友。庆幸的是，她的盟友，越来越多了。
去年的教育行走后，我发现她变了，随身必备书和笔记本，文章兼具深度和力量，对教育的热爱越发痴迷。不单单是叙事者，她还滔滔不绝地跟我讲了一年张文质和谢云，包括她的外地盟友，今年第四届教育行走我决定跟她一起去一探究竟。
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于是，7月21到25日，目标浙江宁波。我开启了本次暑假的第一次行走。
当我和毕寒踏上寻梦的旅途时，犹如踏上了精神成长的快车。7月20日晚宁波光华中学的破冰之旅，开启了我们的行程。这是一场颇为罕见的震荡心灵的思想盛宴。整个会场彩旗飘扬，红毯铺地，所谓“良辰美景遇相知，赏心乐事且行思”。所有的节目都是行者们自发报名参与排演，李晓霞老师和李春燕校长独具风格的主持，郭坤老师动情的朗诵，毕寒参加的《握手天使》节目，“不放过全场任何一个人”，他们和每个人握手，拥抱，四目相对，现场简直要“嗨”翻了，原来这才是真正的破冰！随后，会场上一人一灯，数百人同时点亮，仿佛天空中闪亮的星星，不言而喻，我们每个人都是教育的燃灯者，我们要点燃讲台下每一盏没有被点亮的灯。
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那晚我第一次见到了大名鼎鼎的张文质老师和“江湖一刀”谢云老师，他们是教育行走的灵魂和精神领袖。舞台上的他们即使一句话不说也能吸引众人的目光，充满魅力的语言胜过了一切主持的技巧。他们时而幽默随性，时而诗意哲思，时而沉思凝神，时而滔滔不绝。张文质老师的上场让整个礼堂顿时沸腾了起来。这是一位具有悲天悯人情怀的生命化教育的行者，却如隔壁奶奶般和蔼可亲，他的话语如同涓涓细流，融入了我们每个人心里----教育，就是让爱看得见。久居云端的“江湖一刀”谢云老师，是一位兼具英雄主义和浪漫主义情怀的导师。刀哥文风犀利，一刀见血，却也有侠骨柔情的一面，他的《与妻书，或细数流年》《亲爱的苇，写给你的18岁，及未来的时光》等文章深受大家喜爱，他曾经写下这样的文字，“世间最美好的事，莫过于陪伴一个幼小的生命慢慢长大，如果那生命与你有着神秘的血缘，有着美好的亲近和呼应，那就再幸福不过。” 身为教育者，我们心中有爱才会爱；爱，要从爱自己的亲人开始。
本次行走的活动安排丰富而有序，开场表演，TED演讲，讲座，访谈，沙龙，茶歇，对话交流，穿插其中。几天下来我们竟然不觉得疲惫，反而意犹未尽。其中既有官方的教育局长专家校长的主题报告，也有民间学者独立撰稿人的前沿讲座，他们的思想以平静而丰富，醇烈而悠远的澄澈直抵灵魂、触动震撼灵魂。我们的反思、阅读和写作，都是成长的关键，教育行走正是以“行走拓宽世界，读写重建心灵”作为宗旨。
曾桂安说，爱与时代共翔。赏识教育就是唤醒每个人心中的好孩子，世间最美的教育就是允许犯错，最残忍的教育就是不允许犯错。当你觉得孩子最不值得爱的时候，往往就是他们最需要爱的时候。真正的教育者会懂得唤醒每个人心中的好孩子。
扈永进说，最好的教育要给自己的孩子，我们在反思教育的同时，也要反思教育与社会的关系，培养孩子独立思考，自由行动的思维和执行能力，成为一个“负责任的人和公民”。
方心田说，教师要把写作当做一种生活方式，思想才是一个人的魅力所在，而思想的传承唯有通过文字。大量的阅读累积才能够写出有力量有质量的文字。阅读是骑着别人的文字飞行，写作是骑着自己的文字飞行；一个人要想拥有应对这个世界的实力，一定要大量阅读中西方的文化作品，让自己成为一个温和而坚定的人。
谢云的讲座《写成这样》如话家常一般，娓娓道来。他从讲述了自己的写作之路入手，把一些深邃晦涩的写作理论，讲得简单明了，通俗易懂。他说，教育承担的成就美好的责任， 要成就这样的意义和价值， 离不开教师的阅读和写作。
著名历史学者傅国涌讲到，教育根本就是要提升人与世界对话的能力。胡适先生倡导“得寸进寸”，就是温柔的坚持，持续地，低调地沿着自己的方向走，只要方向正确，一定可以抵达终点。而傅老师也正是这样去做的，所以他创办了童子班，与孩子们一起走遍世界。他带领着童子们来到英国，在剑桥大学寻找激发徐志摩"心灵革命"密码；来到俄罗斯寻找托尔斯泰，在普希金故居朗诵他的诗，在沃尔霍夫河畔的落日中朗诵屠格涅夫的散文诗；来到了希腊，在古老的剧场朗诵埃斯库罗斯的《普罗米修斯》等等，真正的实现了"读万卷书，行万里路"。
台上的专家大咖让我深深折服敬仰，而一线草根教师们一场场精彩TED演讲更是让我由衷地敬佩。我忘不了高金萍老师《我想封印一间教室》的真情流露，我忘不了李素怀老师扎根乡村教育的素雅襟怀，我忘不了王艳芳老师的悦纳包容……
宁波教育行走的热度未减，一个月后，8月17到20日，我又开始了第二次行走，浙江绍兴——第十二届“人教杯”名著阅读经验交流暨成果展示会。
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第一天我们就收获了巨大的惊喜，我们12中高晶晶老师的学生李泓澍的《大闹天宫》剧本，荣获特等奖，她在名著阅读这块做得非常好的，特别注重孩子们阅读兴趣的挖掘，以活动带动阅读兴趣，以多种方式来检验孩子们的阅读。
随后的几天，北大中文系教授、统编语文教材主编温儒敏，著名天文学家、科普作家卞毓霖，著名作家、统编教材主编教科书《台阶》的作者李森祥，著名作家、《飞向太空港》的作者李鸣生分别作了专题报告。七位一线教师分别介绍了名著阅读教学的经验，四位一线教师分别执教《西游记》《朝花夕拾》《红星照耀中国》《论语》的阅读观摩课。
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温教授在报告中强调了三方面的内容：第一、新课程改革要结合实际情况，循序渐进地能改一寸是一寸。要将新课标的要求转化为我们的教学行为。第二、重视学生的阅读。高考改革越来越注重对学生的阅读量和阅读面的考察，教师要指导学生名著阅读，特别是整本书的阅读，课内激趣，功夫在课外，让学生掌握多种类型名著的阅读方法。第三、根据学情实施教学。语文教学要提高学生的各种能力，没有一种方法可以解决所有问题。要温教授的报告让我深思，多年来的名著教学我们往往只是在学期初将阅读任务布置下去，缺少了计划性和指导性，只关注考点，以练代读，用做题目背答案来代替做题过程，阅读方法单一，使得学生缺乏阅读兴趣，而且从现实来讲学生每天的阅读时间无法把握，落实也是问题。在名著阅读指导的路上，相信很多一线教师也和我有同样的困惑。但在第二天的一线教师阅读教学经验分享之后，我有醍醐灌之感。
七位教师从不同的角度诠释了自己阅读教学的设计和经验分享。一、以阅读指导阅读。要明确阅读教育的前提是教师必须有不下三遍的阅读，形成自己的认知和理解，才有能力指导学生的名著阅读。北京四中的王迪老师在指导《三国演义》的过程当中，以满腔热望写下了六万多字的读书笔记，将精彩传递给学生，这样的过程中教师既是朗读者，又是阅读活动的设计者，组织者；二、以活动激发兴趣。兴趣是最好的老师，丰富多彩的活动必不可少，活动的设计要详实严密，符合学生的心理特点和认知能力，融入学科素养的培养。深圳新安中学的彭丽琼老师以《西游记》为例为我们分享了她的教学过程，分别是激发兴趣---难点分享----读书交流---内化提升，她有效地将学生读书的过程细化，每个过程的活动设计学生参与度高，真正做到以阅读滋养学生成长；三、以方法指导阅读。指导学生根据不同文体灵活各种读书方法如精读，跳读，圈点批注，思维导图等，让学生达到运用所学自主阅读、拓展阅读，教师逐渐放手，以一场精心设计的“目送”来实现学生会读；四、以评价提升阅读。教师的阅读智慧是习题最好的来源，发挥习题的导学功能，抛砖引玉，撒豆成兵，点到为止。我印象尤为深刻的是江阴市教师发展中心的徐杰老师，他做整本书阅读研究整整十年了，他认为从评价的角度来推进整本书阅读是最有效的方式。评价方式主要有过程评价、共生评价和考试评价。考察学生对整本书的命题不是越细越好，要侧重考察学生对整本书的感受、理解、欣赏、分析能力。
名著阅读指导我们才刚刚开始，就像是润物无声的小雨，淅淅沥沥，舒缓细腻。焉知不会催生出一朵花、一果树、一个春天？
这个暑假，两次紧凑而高效的行走已经结束了，而我的教育行走，才刚刚开始。一场场直抵灵魂的思想的碰撞，让我不由得重新审视自己，过去的14年，我在做什么？
尽管我们的教育环境跟以前相比，有所改观，但是还是存在教育急功近利，过于强调成绩，导致老师们把全副精力都用到提高成绩上，无暇他顾；另一方面，教育研究需要一个人长期的努力和积累，容易让人感到艰难而放弃。傅国涌说，板凳十年坐成冰，要十年的坚持研究，才能成为某一领域的专家。可是，一方面是教学上让人头晕目眩，焦头烂额，另一方面是作为语文老师我们的作业多任务重，现实生活的死气沉沉，浑浑噩噩。在这种情况下，一个人很容易被世俗的生活打倒——既然看不到什么希望，倒不如自我麻醉和放纵，轻轻松松地生活更符合本性。
罗曼·罗兰说，“大半的人在二十岁或三十岁上就死了：一过这个年龄，他们只变了自己的影子；以后的生命不过是用来模仿自己，把以前真正有人味儿的时代所说的，所做的，所想的，所喜欢的，一天天的重复，而且重复的方式越来越机械，越来越脱腔走板。”也许多数老师的一生就是像我之前那样孤独地走过去，没有目标，没有战友，没有坚持。如果放在漫漫历史长河中，像我们这样的普通人这样过一生似乎也无可厚非，但常常让人不甘心——向现实屈服是很痛苦的，我们都不希望做一个彻底的现实的奴隶。
作为语文老师，可能有些人会认为我们传授的知识太浅薄，没有技术含量，似乎人人都能听懂语文，都能教语文。而投身语文教学十四年，在七年如饥似渴地深入挖掘研究中，我深深得懂得语文的深度广度足够我们痴迷一生。而现状是多数老师甘于平庸，不会读写，不愿成长。所以，作为一名普通的一线语文教师我们要通过专业成长来找回属于我们自己的学科自信和专业尊严。
专业成长的动力来自对教育的热爱。冰心说，有了爱，便有了一切。我们的每一堂课其实都是在与学生进行生命能量的交换，是彼此的心灵的触摸，是真善美的传达。每当和孩子们在一起时，总有一种难言的恬静幸福滋养着我，孩子们仿佛是一个个温暖的小太阳，将那张冷若冰霜的脸，变得阳光、灿烂。热爱，会让教育充满生命力，富有生命力的教育才能成就一个个皮肤黝黑，牙齿洁白，眼睛发亮，双臂有力的孩子！这是一份能够让我获得成就感和尊严的事业，我愿以此为生，精于此道。
积极投身教学研究促进专业成长。钱伟长说：“你不上课，就不是老师；你不搞科研，就不是好老师。科研反映你对本学科清楚不清楚。教学没有科研作为底子，就是一个没有观点的教育，没有灵魂的教育。” 刚刚参加教育工作的时候，我对教学研究毫无头绪，渐渐地通过参与各种教研活动我发现了教研的魅力，语文教学工作是繁杂而琐碎的，所以我们常常会反思，疑惑，来完成对未知领域的探究获得新知。作为非班主任的语文老师最应该搞研究，这是我们的优势所在，毕竟我们有更多的空闲时间可以研究自己感兴趣的问题，有意识地自学和研究，逐步形成自己的优势和特色。
阅读和写作是专业成长的阶梯。语文老师必须渊博，因为语文本身就是包罗万象的，随便找个地方，就能引申出不少新颖的话题和知识。阅读本身也是我们与古今中外高贵的灵魂的对话，与世界的对话，是提升专业能力重要途径。教师的专业成长始终是在读书中思考、发现、进行的。读写能力本身就是一个人思想架构的重要形成因素，作为一名教师无论身处顺境还是逆境，阅读和写作，总会以其缓慢而坚韧的力量，来实现辉煌和荣耀。
暑假已经结束了，我一直沉浸于知识与思想的碰撞升华中，一次次地回望两次学习的过程，如饥似渴的读了一本又一本教育专著，对教师的专业成长有了新的认识，这样的成长是纯粹的自觉，而非形势所迫，被逼无奈，源自对学科对专业成长的热爱，更是一种坚守，一种高贵的追求。
心怀世界，活在当下。只要我们走正道，在精神上有导师，思想上有同道人，在成长的道路上我们定会翻越一座座高山，成为一个真正的教育人。
教育有光 行走最美
