晨起，被王开东的一个名叫《假如你教的学生是你的孩子或女婿，你该怎么教》的文章给吸引了，他说的大概内容就是教育中要懂得换位思考，教师要站在的孩子的视角去思考问题，去理解他们的行为。孩子所喜欢的我们就去尊重，孩子所讨厌的我们尽量不去做等等，就是教师的一切准则要以孩子的发展作为出发点。他说如果这样的话，师生的关系就可以豁然开朗。
这样的想法固然是好的，和谐的师生关系大概是每个做老师都期待的。可是，现实却总是未能随人愿。
剥去师生间矛盾的层层外衣，会发现影响师生关系的竟然是师生年龄的差距。这年龄的差距则是导致一切问题的根源。很多时候，学生在老师的眼里，像是孩子在家长的眼里。比如看见孩子正朝着一滩泥水走去，大人不可能眼睁睁的在旁边看他如何一步步的走近，要么猛叫一声或一声呵斥来阻止孩子错误的发生，要么顺势跑过去一把抱起他，又或者追上他拉着他一起绕开走。以上种种现象都可能发生，关键取决你是一个怎样的家长。每一种做法的出发点都是爱，只是爱的表达方式不同。但对于孩子来说，阻止他去踩、或者绕开走，都不是他想要的，而他就是出于好奇想去踩踩，踩着好玩。家长要阻止而孩子想要踩踩，这里就出现了小小的分歧。而问题的根源，就是大人的人生经验使他明白，泥潭是脏的，踩了轻则弄脏鞋子或衣服，重则有摔跤的可能等等。可孩子他就是单纯的觉得好玩。同样的道理，用在师生关系上，学生的很多行为在老师这个“过来人的”看来是不对的，出于责任心，难免要说上两句，遇见态度好的学生，低着头应着声“老师说的是”，遇见态度恶劣的学生，一句“管你啥事”把老师怼得无话可说，像碰了一鼻子灰。情况最糟的莫过于一位强势的老师遇见一位态度恶劣的学生，那将上演一场“闹剧”。所以影响师生关系和谐的原因就是教师与学生之间的年龄差距，以及因此而产生的人生经验、价值观的不同。在老师的眼里，他希望孩子朝着他认为对的方向走，而孩子有自己的想法，有着自己的人生追求，他是一个觉醒的人。当孩子的发展契合教师认为对的方向则“风平浪静”，反之则“暴风骤雨”。
所以和谐的师生关系，需要教师和学生双方都要努力。教师要俯下身来听听孩子的声音，甚至换位思考，自己的年少的时候也会这般，一个合格的教师，不仅要有扎实的专业知识和学科素养，还要熟知心理学知识，了解孩子在每个阶段所呈现的不同的心理，这样更利于师生关系的展开。而学生，也应该有个学生该有的样子，对老师要有起码的尊重才对。
写于此，不禁想起高二《先秦诸子百家》选读里有关《论语》篇章，有个《当仁，不让于师》的专题，专门探讨和谐师生关系的。当子路遇见有人在诋毁他们老师孔子的时候，他却说“仲尼不可毁也，他人之贤者，丘陵也，犹可逾也；仲尼，日月也，无得而逾焉。人虽欲自绝，其何伤于日月乎？多见其不知量也。”可见，在他的心里，孔子的地位高不可攀，这是一个学生对老师的尊敬和仰慕。当子牛换了传染病，孔子却来到了隔离区，深深地“执”其手，喟然叹曰“这么好的人怎么能的这种病呢？”这是老师对学生的一片深情。师生之间，爱与被爱，需要尊重，需要理解，更都需要一些智慧。
教师给予学生的这份爱，或许多年之后学生们才慢慢的懂得。古时候，称老师为“先生”，先生就是先一步而出生，这样想来，所谓师生间的矛盾自然就解开了。
