为使教师更新教育观念,提高文化理论素养和教育能力,养成良好的读书习惯,做好学生们成长道路上的引领者,学校领导经常提倡广大教师要多读书、读好书。学校在经费紧张的情况下给老师们买了共读书目，我们高数组的共读书目是贲友林老师的《与学为中心数学课堂》，华应龙老师的《我不只是数学》，各位教师不但响应号召认真读书,而且还撰写了读后感，4月23日我们高数组进行了“品名家著作,悟教育人生,做最好教师”的读书交流活动。
“读书就是在和大师们对话。”确实是这样的,多读书,特别是读一些教学方面的书,就常常会惊叹“这个环节如果这样设计孩子们会更容易学会”,“这样创设情境一定会提高孩子们的兴趣”。所以做为一名教师应该经常去读一些专业书籍,增长知识面,创新教学思路,让我们的课堂高潮迭起,精彩纷呈。这样,学生就会在享受中快乐学习,从而爱上我们的课堂。
在此次读书交流活动中,各位教师纷纷踊跃发言,同大家进行读书交流。每个人从自己的阅读情况出发,结合教学实践,畅谈了读书感受和收获,使老师们产生了强烈的共鸣,最终这次读书交流活动圆满结束。
何秀娟老师：通过学习是我知道了真正的课堂应该是，孩子们带着自己的思考进入、开展性的学习，不断有碰撞，有质疑，产生新的奇思妙想，这样才能通过课堂发展的更好。所以我们做教师的，应该多关注学生的表达能力、思维能力和挑战自我的能力，尽可能地向每个学生表达老师对他的欣赏，提供机会让学生接纳别人的观点，努力在课堂中帮助学生建立归属感，这样才能真正激发学生学习数学的兴趣！
王利平老师的感受是：贲老师主张构建以学为中心的数学课堂，让学生更有准备地学。在课堂学习之前，尝试“小研究”的方式对即将学习的内容进行感受与预学，让学生主动去思考并带着困惑进入课堂学习，书中也详细介绍了如何设计内容，设计练习，复习课以及设计原则，从学生角度出发设计，让学生独立思考，然后在课堂上交流互动，贲老师的课堂希望每一位学生都“在场”，师生平等，关注每一位学生是否思维参与，是否深度参与，教师要还给学生充分交流言说的机会，学生以研究的心态对待学习内容，这样的课堂是生动的，有思考的，教师退到幕后引导着学生在课堂上交流思考，服务促进学生的学。
武志珍老师：贲老师教课，不是为了完成教学任务，而是为了师生彼此共同的不可再有的生命体验，力求创新是他的不变的追求。他构建的 "以学为中心"的教学课堂让我们感悟到了课堂上的"另一种可能".我们不缺认识，缺的是把认识变为行动；我们不缺理念，缺的是把理念变为实践。
程蕊蕊老师说： 读了华应龙老师的《我不只是数学》这本书，他别出心裁的教学设计、浓郁的文人气息、深入浅出的讲解、幽默风趣的引领、从容自信的调控，给我留下非常深刻的印象。最喜欢他的课例《求平均数》，里面讲到了求平均数的两种方法——移多补少和先合后分，它呈现了华老师在不同阶段对平均数侧重点的改变，更呈现了华老师多样化的思考角度。看这本书，我很享受，因为每一个字，都是盛开的花！
杜静利老师的感受很朴实：读了华应龙老师的《我不只是数学》我明白了，我们不应该追求花里胡哨的教学设计，而应该从孩子的实际出发，适合孩子的才是最好的。问题情境是 一节课的眼睛，是情意绵绵深似桃花潭的，是可以顾盼生辉的，当然，最好是真的，自然的，是符合孩子的认知的，孩子身边的，才是最感兴趣的。
王晓琴老师：读了《贲友林与学为中心的数学课堂》这本书，贲老师构建的"以学为中心"的教学课堂告诉我们，教学结构要改变，结构改变了，教学过程才会改变，教学过程变了，学生的学习方式、学习进程才会改变。而这一切，都需要整体设计，要有智慧的教学策略，以策略来推动"学为中心"数学课堂的真正实现。
张伟利老师：最近我读了贲友林老师的《与学为中心数学课堂》这本书，看了贲老师的成长之路，我内心充满了感动，这些当年和自己一样的普通老师，成为今天受人尊重的教育家，我真切感受到教育家离我们并不遥远。我也要一直努力，积极的备课，尽可能多的去听其他优秀老师的课，丰富输入的路径，同时，也在积极地输出，相信在不久的未来，我也会积累到一定的优势。
石素芳老师： 华应龙老师的《我不只是数学》这本书中共有11节精彩课例，每节课例中的每个环节都值得我们细细品读。读完之后给我最大启迪的是“课前慎思”环节，在这里华老师向我们讲述了他每节课背后的付出，也正是因为有了课前的慎思，才有了精彩的“课中笃行”和感人的“课后明辨”。使我真正明白了，想要成为学生的贵人，成为仁师，就要勤于思考，乐于思考，善于思考！
叶霞智老师：贲友林老师的数学课堂不仅仅是数学知识与技能学习的场所，也是数学思想与数学思维的慧悟园地，更是学习品质与人格特质的培育摇篮。希望能与贲友林老师结伴同行，在贲老师的引领下，向着数学教学的彼岸深情的瞭望，勇敢的跋涉，去实现自己的梦想！
通过本次读书交流活动,老师们都觉得受益匪浅。大家收获了知识与喜悦,激发了学习愿望和进取精神,为打造学习型教师队伍和书香校园起到了积极的推动作用。
