花了很多时间和金钱，参加了很多培训，听了很多微课，为什么没有变得更优秀？
先来回顾一下昨天的文章 （点此阅读），用多个事例阐明学习分为两类——
第一类学习：听到，看到，一次就能理解，理解了就能基本掌握，应用起来八九不离十。
比如学习剥橙器的使用，安装一款新的手机应用。
第二类学习：听到，看到，只是知道了，但要真正掌握并应用，需要刻意的重复练习。
比如学习华尔兹舞步，掌握登山杖的使用方法。
今天，我们继续来讨论，这两类学习的区别何在，我们如何识别一项学习任务属于第一类还是第二类呢？
你可能会说，那还不简单，第一类学习任务比较容易，第二类学习任务比较困难。
你可能还会说，用练习次数来区分，第一类学习任务练习几次就能完成，第二类学习任务则需要多达成千上万次的重复练习。
是这样吗？
还是拿剥橙器举例。对于一个成年人来说，学习剥橙器的使用是一件非常容易的任务，阅读一段图文，或是看别人操作一次，就能轻松掌握。
然而，对一个3岁的孩子来说，就没有那么容易了。
首先，孩子不认识橙子，他先要花时间观察橙子的结构，圆圆的，像个球，橙子皮苦涩，橙子肉酸甜多汁，为了吃到后者，要把前者剥去。
其次，孩子不会剥橙子，他先要观察和练习最基本的手剥橙子，弄明白剥橙子皮的难点是破坏橙子皮的完整性，只要翘起一角，手用力往外一撕就可以把橙子皮和果肉分离。
再次，孩子会比较橙子和苹果的去皮过程，前者的皮和果肉容易分离，后者的皮和果肉连在一起，必须用刀一点点削去。
最后，孩子才能领会剥橙器的功用，贴合橙子的结构，尖角划开橙皮而不伤果肉，无需再用指甲去抠开橙皮。
到这里，孩子终于听明白了，看懂了，但是，实行起来仍有较大的困难。孩子很容易在剥橙皮的过程用力过度，把橙汁挤出来，弄得满手满身都是汁水。
必须通过多次练习，孩子才能控制好自己的力度，像父母一样轻松地剥好一个橙子。
可见，第一类和第二类学习任务的区分关键不在任务本身，而在于学习的主体。
学习剥橙器的使用，对于成年人来说是第一类任务，对于3岁的孩子来说就是第二类任务。
学习华尔兹的舞步，对于有舞蹈基础的人来说是第一类任务，对于协调性差的人来说就是第二类任务。
第一类和第二类学习任务的区分，由学习的主体决定。随着学习的主体的成长和进步，第一类和第二类学习任务的区分也会发生变化。
对于一个协调性差的人来说，学习华尔兹的舞步属于第二类任务，需要成千上万次的练习才能跟着音乐翩翩起舞。可是，当他/她终于学会了华尔兹，学习布鲁斯的舞步就属于第一类任务了。
通过学习华尔兹舞步的练习过程，他/她提高了自己的肢体协调性，掌握了慢三步的规则和各种变化。再接触布鲁斯慢四步的时候，他/她能将慢四步和慢三步进行对比，一方面保持共同点，一方面调整不同点，最重要的是，随着肢体协调性的提高，他/她能顺利地用大脑指挥肢体，明白了就能做得到。
回过头再看剥橙器的例子，从3岁到成年，我们每个人剥了多少的橙子，对橙子的结构特点早已深谙于心，对自己双手的控制也游刃有余，所以，我们才能做到“看了就明白，明白了就能做到”，迅速掌握剥橙器的使用方法。
花了这么多的篇幅，把学习的过程掰开来、揉碎了，讲给大家听，归根结底是为了说明一个至关重要的道理：
学习是一种能力，通过一项项具体的第二类学习任务才能不断提升。而随着学习能力的提升，曾经的第二类任务会转化为第一类任务。
知识渊博、能力突出的人比常人学得快、学得好，因此学得更多更快更好，就是这个道理。
明白了这个道理，你不会再对别人的毫不费力产生羡慕嫉妒恨，你就会沉下心来好好完成自己手头的第二类学习任务，有意识地重复练习，提升自己的学习能力。
审视自己的学习和工作，哪些学习任务是最基础、最重要并且对你来说属于第二类，列个表、排个序，从现在开始着手练习吧！
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