老师，你给我换个徒弟，这个我带不了。刚走进教室一个师傅就向我提出了要求。您看看他的作业，我都交教了多少遍了，一点进步都没有，还爱和我犟嘴，我不背累死也被气死。

        接过作业一看，我也满头黑线，气的七窍生烟，字写的天书，更奇葩的是数学，四百零三写作40003，真是又气又想笑。本想河东狮吼训斥他一顿，可看着他畏惧、无助、惊恐的眼神，心一下子柔软起来，突然间发觉我对这个学生一无所知，除了知道他调皮、成绩差。沉思片刻，我让他坐回自己的位置讲课间对他进行了观察，发觉他也听讲就是眼神有些飘忽，注意力集中不起来。课后我们进行了一次推心置腹的交谈。他不是不想听，而是听不懂云里雾里的，他也想上课积极发言，按时完成作业得到老师和同学的肯定，可实力不允许干着急没用。

        学生走后，我对自己以往的教学进行了反思，发觉不管是教案设计还是课堂教学都是一视同仁，并没有把这些后进生的认知能力和接受能力考虑进去，导致想听听不懂，一听更懵懂，无法跟上我们班前进的步伐。那么是不是其他的后进生也是这样的情况呢？经过调查绝大多数后进生都有这种情况。由此可见，我们备课不仅仅要备书本上的知识，也要备学生，只有真正的了解了自己的学生才能更加详细的备好教案，才能更好的上好课。

        在平时的教学中我们不能急着赶进度，而忽视了学生的掌握程度，适当的时候我们要放慢脚步甚至停下来等一等远处的同学，我们是一个集体，一个捆绑在一起的大家庭，这一路的风景很好，我们应该一起看云卷云舒，一起看花开花落。所以，老师，请放慢脚步，等等我。