说明：本文系我本次公开课的说课稿。
本篇文章是部编版初中语文八年级上册第五单元的第一篇讲读课文，而本单元又是以学习说明文为主的。因此作为八年级学生接触说明文的首篇，需作好说明文入门的指导。
从结构上看，《中国石拱桥》是按照总—分—总的顺序来说明的。先总说特点，接着以赵州桥和卢沟桥为例具体说明了历史悠久、形式优美、结构坚固的共同特点，所举事例具备了被说明事物的共同特征。最后总说我国石拱桥取得光辉成就的原因，以及社会主义时期不同石拱桥的发展。
从说明方法上看，这篇说明文主要的说明方法是举例子。赵州桥和卢沟桥就具有代表性。另一个重要的说明方法是列数字，运用数字说明是准确说明事物的方法之一，文中根据需要，有时用大量确切的数字，有时又用了约数，这都说明了说明文语言的准确性、周密性。
作者茅以升，我国著名的桥梁专家。他主持设计的钱塘江大桥，是我国第一座由中国人自己设计建造的铁路公路两用桥。
说教学目标
根据单元教学要求、课文特点和八年级学生开始学习说明文的实际情况，本课时的教学目标确定为：
1、阅读课文，分析赵州桥与卢沟桥的异同。
2、学习用典型事例说明事物特征，分析本文的说明方法。
3、了解中国石拱桥的光辉成就，认识劳动人民的聪明才智，激发爱国热情。
说教学过程
（1）导入并感知全文。
让学生充分阅读文章，给标题添加一些修饰语（即怎么样的中国石拱桥并要求说出简单的理由）的方法，引导学生去感知、筛选、概括。
（2）小组争霸赛
同学们，桥梁博物馆要召集赵州桥和卢沟桥的讲解员，请你踊跃参加，分别介绍两桥的特点。
格式：赵州桥具有——的特点，……
一、1、2、3小组研读赵州桥，找寻写出石拱桥特点的句子，分析说明方法，绘制结构图并讲解。
二、4、5、6小组研读卢沟桥，找寻写出石拱桥特点的句子，分析说明方法，绘制结构图并讲解。
三、绘制本篇课文的结构图，分析本文的写作顺序。
让学生自主思考、小组讨论，再全班交流。其间引导学生学习列数字等说明方法。
作者举两桥为例说明中国石拱桥的特点，既有相同的地方，又有不同的地方，我请了两名学生绘制赵州桥和卢沟桥的结构示意图并讲解，能够发现学生是否读懂了课文，理解了课文。（培养学生比较阅读的能力）。第1个孩子绘制的比较好，但这个孩子讲不清28道拱圈是怎么回事，叫了数名学生也讲不清，我只好伸开手掌，以手指为拱圈给学生演示，终于讲清了这个道理。第2幅卢沟桥，第1个女孩子绘制的是一个大拱，一看明显不对，第2个男同学基本绘制成功，也讲清了卢沟桥的结构特点。
取得成就的原因有几点？能否打乱顺序？为什么？(让学生初步感知由主到次的逻辑顺序)
问题：文中举了两个例子来说明，为什么要举它们？为什么举两个，举一个或三个不行吗？（一为独拱桥，一为联拱桥。举例子这种说明书方法，如果说明对象存在几种类型，一般来说也就相应举几个例子，通过这一环节，让学生了解举例子的说明方法。）
说明文的语言有准确、严密的特点。综观以上例句，可以发现本文：使用数字准确；没办法用准确数字的，就用表示估计的数字；对暂时还无法肯定的意思，就用表示推测的语言来表达；恰当地使用限制性的词语，使表达的意思趋于准确。因此，我们学习说明文语言，最重要的就是要抓住“准确”二字。
接着，让学生画出本文的结构图，分析其说明顺序，本文采用了总分总的结构模式，属于从一般到特殊的说明顺序，而说明赵州桥和卢沟桥时，也采用了逻辑顺序。介绍几种桥梁，我问学生，可否把赵州桥和卢沟桥顺序替换一下，没想到学生竟然说可以。后引导学生，发现几座桥梁是按照时间顺序排列的。
最后一个环节，是作为桥梁解说员，说说家乡的桥：请按照以下格式进行：
“大家好，我是——，我介绍的桥是——，位于——”
因为时间关系，我只叫了两名学生作了交流，一个介绍的是家乡的吊桥，一个说的是家乡的独木桥，两名学生回答问题都大放方自然，介绍清楚。通过此项训练主要有两个目的，一是训练学生有顺序的进行说明，二是利用恰当的说明方法说明清楚事物的特征。
纵观这一节课，虽然达到了教学目标，但距离我校高效自主课堂的要求还相差甚远，学生学习积极性调动还不够好，课堂还不够活跃，应该向谭老师学习，叫两名学生黑板上画结构图，其余学生在练习本上绘制，这样就可以调动全体学生的积极性，打造激情课堂。其次，教学过程我也有些急躁，在介绍家乡的桥过程中，因时间不足，仅叫了两名学生交流就草草收场。
