夜深了，人静了，我的思绪却频频奈何不住这个″静"字。只要对群文阅读这个话题感上兴趣。就产生了1000个为什么的疑问。先是陶醉于“十场精彩十堂课"——第四届群文阅读活动竞教课剪影国精彩案例之中。每个案例都是群方之冠，每位优秀教师的主题用诗句形式匿名震住了我；其次，在五彩缤纷的选材中，如此那般刚刚好；最后，心底深处感受到他们深邃的语文素养功底，才使每堂精彩课堂内容丰盈，联系巧妙，寻同比异，所感灵魂。或是强调意蕴，或是强调写作要素。又或是掌握质疑的方法。总而言之，他们都少年如你，不忘初心。我望而生畏，这样的语文素养功底何时达知？看来只有锦瑟年华书相伴，无涯学海梦为马。最是清楚奋斗时，不负花季好韶光。
接着，我回过头继续研学群文阅读精彩课例《三个儿子》故事多、《绕啊绕的诗》教学设计、《儿歌中的传统节日》教学设计，并对照《1+x群文阅读的基本课型》展开自身整合探究，所学习所得二项内容:一、这些内容中都出现了寻同比异、统整共识思想体系。在《三个儿子故事多》课例中，李晓雷老师通过第一次引导四年级学生群文阅读三篇文章，找出了这三篇文章的异同之处，谁知老师边引导孩子想:这三个故事情节相似，有三个儿子都去做同一件事儿，故事不同，作者不同，但内容却有这样的相同。于是孩子们便提出了诸多问题，如为什么只有第三个孩子才能成功？为什么只写三个儿子不写三个女儿呢？等等问题，在碰撞中产生了火花。谁知学生进行了第二次群文阅读三篇文章。通过二次阅读，学生自主探究出了写作方法衬托、详略得当。这样的课堂才有所发展。其余两篇教学设计也有此类优秀亮点。小学群文阅读课堂，″寻同比异，激读答疑″是一个课堂激起火花的优秀环节。二、传统文化，经典文章，始终在课堂中呈现着，从而激发起了学生求知朗读的欲望，在《三个儿子秘密多》中，老师还谈到了作者写三个儿子刚刚好的原因。三就表示多个的意思，比如在我们之前学过的故事中《三只小猪》、《三只小兔子》等。都提到了这个三字，故而引住了《道德经》一生二、二生三`三生万物等经典语句。看来小学阶段无论怎样的学习，老师们还要注重传统文化、经典宋词、国学知识的普及，达成我们发扬中华传统文化的思想理念。
最后，我还是个性化的走入我自己的渴望探究之处《1+x全文阅读的延伸课型》读写结合课。思想激活，通过群阅读，激活学生的某种思想或者各种感想，以此为基础展开有效的写作；篇章构建，通过全文阅读学习到某种篇章结构的方式应用到写作中，比如应用中心句来写景物；手法借鉴式，通过群阅读学习某种表现手法，而后应有到写作中。团队精神，力量之大。回想之前火热讨论群文阅读"心法″内容。这个话题看似比较新颖，其实就是我们所说的比较和整合。多个人的放在一起阅读，毕竟会产生以比较，寻找异同，在意途中，同学们才能发现问题。多文本阅读离不开比较，比较的目的一是求同，二是寻异。我想这就是之前例《三个儿子》故事多、《绕啊绕的诗》教学设计、《儿歌中的传统节日》教学设计中谈到的寻同比异、统整共识思想体系。全文阅读整合书本很重要，多本本放在一起，要作为一个整体来进行理解，就要进行整合，整合就是把零碎的信息整成一个整体的理解结构。但在学习《三个儿子故事多》中，我发现了一个问题，那就是老师在检讨学生进行第一次全文阅读汇报交流时。学生一一回答，老师显得手忙脚乱，我想问题是整合上知识的不到位，碎片化的知识体系。大炮琼月都整合的效果。在今后的教学中，我应该克服这些困难。
在学习这些课例时，我才发现关于课堂必须做好以下方面:
一、寻同比异、统整共识；
二、传统文化，经典呈现；
三、读写结合，"心法"学习。
这也是我接下来学习的方向和目标。期待自己下次的努力。
