育儿群里一直有一篇文章警醒着急躁的爸爸妈妈们——“教育孩子就像牵着蜗牛去散步一样”。

　　生活中，我们总是以一副权威的面孔指导着孩子的行为，训斥着孩子的错误，其实很多时候从孩子的角度来看，我们是可笑的，甚至是不值得被尊重的，只是他们没有能力反驳，或者说孩子比大人更有包容心。

　　来和大家分享几个日常生活中的场景，让我们看看在大人面红耳赤的吼叫中，孩子会想些什么?

场景一

　　NN小朋友生气了，原因是弹琴时候爸爸说这遍弹得还没有上次好，于是默不作声地从琴凳上下来，坐在“温暖小角落”里噘着嘴。

　　爸爸跟过去厉声说：“什么毛病?我还没说什么呢就这样?那你就在这里待着吧，今晚上别出来了!”

　　于是，委屈变成了抽泣。

　爸爸想的是：弹得不好不应该说吗?一说就走，让我这当爹的面子哪里放?只想听表扬的话，接受不了批评，这还得了?

　孩子想的是：我已经上了一天课了，放学了还练琴，都这么努力了，还对我这么多要求?我没有顶嘴，而是去小角落里了，不是约定好只要来到“温暖小角落”，任何人都不能来打扰了吗，爸爸为什么说话不算数?

场景二

　　起床铃响了，UU小朋友假装没听到，一动也不动，尽管妈妈已经把衣服放在床边，催促了一遍，还是沉浸在被窝里难以自拔。

　　刷牙的铃声已经响了，UU却刚启动起床的程序，妈妈终于忍不了了：“能不能快一点啊?你这么慢的话，晚上我接你也晚点儿去。”

　　UU一个激灵坐起身，用最快的速度穿好衣服，边哭边刷牙。

妈妈想的是：哼哼，害怕了吧?不敢慢了吧?

孩子想的是：又说这个来吓唬我，烦不烦?妈妈这次说话到底算不算数?万一真不来接我怎么办?

场景三

　　忙碌的早上伴随着催促声终于到了出门的时间，SS小朋友刚穿完一只鞋，突然想起来什么，把另一只鞋子一扔跑到沙发上开始找东西。

　　妈妈站在大门口皱着眉头看着她：“又怎么啦?”

　　“我昨晚上做的小花呢?怎么没了啊?”

　　“先不找了，走了走了。”

　　“这是我昨晚上送你的礼物啊!你很喜欢的呀!”SS一边找一边带着哭腔地说。

　　“快走吧，本来今天时间很宽松，磨磨蹭蹭地又要迟到了!”妈妈已经非常不耐烦了。

　　“我不想迟到，可是我辛辛苦苦做的小花……哈，找到了!”

　　“以后不许把这些东西放沙发上了，沙发是坐的，再放这些乱七八糟的东西直接扔垃圾桶!”妈妈一边往外走一边说。

　　“哇……”SS在后面大哭起来

妈妈想的是：不就拿普通纸剪的小花吗?再剪一个又不麻烦!我催你还不是因为怕你迟到被老师批评?

孩子想的是：妈妈这么不珍惜我送的礼物，真伤心!以前把东西放沙发上妈妈也没说我啊，到底什么时候能放，什么时候不能放?

场景四

　　晚上，书桌前，气氛凝重，HH小朋友盯着一页拼音卷愣神，妈妈阴沉着脸看看HH、看看拼音卷，突然猛地一拍桌子：“照镜子呢?想什么呢?想这么半天!”

　　HH被吓得颤了一下，边哭边争辩：“我已经想出来了，正准备写呢，被你一吓，又忘了。”

　　妈妈怒不可歇：“就这几个拼音，一学期了!”

　　HH紧紧地搂着妈妈：“妈妈我是爱你的啊，你难道不爱我了吗?”

妈妈想的是：好的学习态度必须得有啊，坐着愣神，跟我僵着干，明显就是态度不端正!

　孩子想的是：我确实在努力地思考，就是太困了，脑子转得慢了点!我是一直爱着妈妈的，可为什么妈妈有时候对我好，有时候感觉这么陌生?难道妈妈说永远爱我，是骗我的吗?

　　大多数时候，大人们总是站在自己的角度上，沉浸在自己的情绪里，发泄着自己的愤怒，我们很少关注孩子的内心世界，尤其在心情不好的时候。

　　比如场景一，既然约定了“温暖小角落”的特权，孩子都知道心情不好时候可以去那里冷静，大人为什么还穷追不舍呢?

　　比如场景二，没有哪家大人能做到故意不去接孩子吧?既然做不到为什么还要说呢?为了吓唬孩子而乱做承诺，只会在孩子那里慢慢失去诚信。

　　比如场景三，晚上拿到礼物时表现得很欢喜的妈妈，与早上把礼物视为垃圾的妈妈，让孩子相信你的哪一面呢?

　　比如场景四，妈妈心情好时就是“宝贝，爱你”，心情不好时就拍桌子，孩子都怀疑你的爱是不是真诚的了。

　　或许，周旋在生活与工作的大人们实在太累了，累得只想发泄不想对说过的话负责，累得忘记了自己说的话孩子会记在心上，累得忘记了拥抱孩子、拥抱自己，累得忘记了和解。

　　“教育孩子就像牵着蜗牛去散步一样”，想起来这画面真美!其实我们亲爱的孩子，又何尝不是在潜移默化地教育着爸爸妈妈，不厌其烦地给我们犯错改正的机会，很有耐心地、静静等待着爸爸妈妈的成长。跟自己和解，跟孩子和解，跟行为背后的原因和解，珍惜成长道路上的摩擦和互动，我想育儿过程会甘之如饴。