我终于跳出了考试的牢笼！
期末每个班订了九份县市区期末综合卷，我只做了四份，只占了一节美术课用来模拟考（因为要写作文，需两节连考），除了周末，平常没有让学生带一张卷子回家。放在若干年前，我是万万做不到如此淡定的，那剩余的5份卷子，即使天塌来我也会想办法让学生一张张做完。可是，这次我竟然可以放下那么强烈的控制欲，把厚厚的一沓卷子锁进了抽屉。
今天成绩出来了，孩子们考得不差，如果不是第一题的失误，导致18个学生被扣2分，平均分甚至可以名列前茅。
期末复习期间，我始终按着自己的节奏，一单元一单元复习，布置整理作业，不让学生陷入题海战术。看着邻班的老师们提早一个月教完课文，开始做题，放弃中午休息时间，分析试卷，把音体美课程拿来复习做题，我是有一点紧张的。我担心学生考不好，我担心家长埋怨我不好好教，我担心领导同事笑我不会教。但是，我内心的声音提醒我，hold 住这些评价，你不是以前的你，为了挣得自己所谓的好名声，死命教书，死命让孩子做题。你不需要靠好分数证明自己的价值，你不能明知“过度学习是伤害”的道理却去伤害他们。还他们体育课，让他们到操场上撒野，给他们安静不被打扰的午休时间，让他们自由安排。至于那份“考不好”的焦虑，我可以承受，也能承担！（我做好了用两根绳子上吊的准备，哈哈！）
可是，事实是，孩子们并没有考不好，他们考得相当好！一个老师悻悻然说：“我做了十几份卷子，每单元词语过关过了两遍，每天午休不睡觉蹲在教室报听写，把所有能拿来上的课，什么音体美，什么心理、综合都用来上了语文，却只比你们班多了零点几分，真是冤啊，我们班孩子真是不聪明啊！而你，如果像我这样，肯定考第一了！”
我没有反驳她，只在心里说：“我宁肯不要这个第一，为了这个第一，我要付出多少代价，学生要付出多少代价啊！”
首先，我会因考第一的欲望而焦虑，并把这份焦虑传染给学生，会因学生不佳的学习状态而生气，师生陷入控制和反控制的能量纠缠中。
其次，我要牺牲那么多的时间，身体不得休息，情绪变坏，学生会无缘无故成为我发泄情绪的出口，师生关系恶化。
其三，学生要付出那么多时间精力复习做题，把这些知识像炒冷饭一般一遍遍反复炒过，破坏了学习的胃口，即使巩固了知识，提高了分数，却因此更讨厌学习。（我都不好意思说学习兴趣了，现在教书不要让学生更讨厌学习已经烧高香了）
当然，并不是说所有考第一的老师都要付出这样的代价，有的优秀的老师也许会用更好的教学方式让学生学得相对来说轻松一些。但目前我还找不到更好的教学方法让学生既轻松快乐，又能考第一。所以我只能付出更多的时间也压榨学生的时间。但即使我付出那么大的代价，有可能也只是让考试平均分提高零点几分，而这零点几分，除了满足老师的虚荣心，对学生又有何意义呢？
心理学家曾奇峰老师说：“过于重视某件事，会让孩子对这件事失去兴趣。”
一个孩子对学习是有天然的兴趣的，如果家长和老师过于强调学习的重要性，用各种手段，如惩罚或奖励的措施提高孩子对学习的重视程度，反而会让孩子自发的内驱力不足，他会丧失掉自己的学习动力，因为家长和老师过多地承担了那部分的学习动力。
数学大师陈省生说：“不要考100分！原生态的孩子一般考试能得七八十分，要想得100分要下好几倍的努力，训练的非常熟练才能不出小错。要争这100分，就需要浪费很多时间和资源，相当于土地要施十遍化肥，最后孩子的创造力都被磨灭了！”
晚上，儿子打来电话，透露出自己对期末考试的担心，害怕自己考不好。我问他：“是不是前几天我提出要考全A的要求有点高，让你有压力了？”
他说：“也不全是这个原因，其实自己也想考得好。”
我说：“我感受到你很努力，也很渴望想考好的强烈的愿望。但考全A是妈妈的愿望，我收回我的愿望，你尽你自己的能力好好复习就可以了。这份紧张和焦虑你可以承担的对吗？这份焦虑是你想考好的动力，是好事呢！如果最后的结果是你满意的，自然很好。如果不满意，你也能承受对吗？”
儿子说是的，然后长长舒了一口气，挂下了电话。
我把儿子的学习动力还给他，不重视，保护好他自己的学习能动性，不过多承接他的学习动力。
话说回来，假如这次期末考学生真的考差了，儿子也没达到我的期待，我能承受吗？有时，放下期待比有期待更难，接纳自然而然的成果比追求让自己有更好感觉的所谓优秀更不易！
