根据第一项类似的研究，学生们在在线STEM学院的课程中学到的东西和在传统的课堂环境中学到的一样多，而且只花了一小部分钱。
这项研究对俄罗斯300多名学生进行了跟踪调查，在那里，顶尖大学将网络课程标准化，供资源较少的机构使用。康奈尔大学(Cornell University)信息科学助理教授雷内·基齐尔塞克(Rene Kizilcec)表示，这对科学、技术、工程和数学教学有重要意义--国际劳动力对这些技能的需求很高。
“在我们现在生活的数字经济中，对高等教育的需求正在激增，但是大学教育的价格已经膨胀，我们没有足够的人教授这些课程，特别是在更多的农村地区，”Kizilcec说，他是“在线教育平台规模的学院STEM教学，以更低的成本”的合著者，该报告发表于4月8日。科学进步。“这项新的研究提供了最好的证据来判断在线学习是否能解决成本和教师短缺的问题，表明它可以提供我们习惯的学习成果，但成本要低得多。”
研究发现，这些在线课程的成本比面对面课程低80%，而将在线讲座与面对面讨论相结合的课程则降低了近20%的人均成本。
该项目的首席研究员、学生经验研究联盟主任、加州大学伯克利分校高等教育研究中心的高级研究员伊戈尔·奇里科夫说，“在线教育平台在扩大全球范围内的优质STEM教育方面有很大潜力。”
奇里科夫说：“当当面授课不是一种选择时，他们也可以加强大学的教学弹性，比如现在，大多数大学都关闭以缓解冠状病毒的爆发。”
根据以前的研究，STEM领域缺乏高技能的专业人员正在减缓全球经济。但与此同时，许多学院和大学也在为吸引合格的导师付出代价。为了解决这一问题，包括俄罗斯、中国和印度在内的国家已经推出了全国性的在线教育平台，在这些平台中，顶尖大学创建了在线课程，其他院校可以以少量费用将其纳入自己的课程。
在这项研究中，研究人员开发了一项对照的随机试验，以测试俄罗斯学生在这些名为openedu的在线课程中是否像在传统的面对面课程中学到的那么多。在2017至18学年的两门课程中，研究人员随机给325名学生分配了三个版本中的一个：通过openedu提供的在线版本；由当地大学提供的面对面课程；或者将在线讲座与面对面讨论小组结合在一起的混合版本。
他们发现，三个版本的期末考试成绩没有显著差异。在他们的课程评估中，全线课程的学生得分更高7.2个百分点，这可能是因为他们被允许每周做三次作业。然而，在校学生对他们的课程体验的满意程度略低于面对面和混合班的学生。
Kizilcec说：“满意度可能更低，但是学习的结果是一样的。”“这提醒我们，学生在学期末的课程评估中对教学质量的看法，可能对学生实际学到的东西没有那么大的预测能力。”
该研究称，虽然在线课程从长远来看节省了资金，但它们的启动成本很高，有可能由州或大学联盟承担。根据研究人员的说法，在不同的机构或州之间协调课程要求和学术日历也可以提高这种模式的有效性。
这篇论文是由俄罗斯国立研究大学高等经济学院的塔蒂亚娜·塞梅诺娃和娜塔莉亚·马罗肖诺克以及斯坦福大学的埃里克·贝廷格共同撰写的。这项研究得到了俄罗斯国家研究大学高等经济学院基础研究计划和俄罗斯联邦教育发展计划的支持。
