正面管教的来源
阿德勒是弗洛伊德的精神分析学会的元老之一，1907年阿德勒发表一篇论述由身体缺陷引起的自卑感及其补偿的论文并获得声誉，后来阿德勒进一步发展自己的观点并认为补偿作用是理论的中心思想并开创了“个体心理学”，有人评说阿德勒的一生是”一个男人努力克服自卑感的优秀榜样”。
个体心理学“百年来有了深远发展，而正面管教是基于阿德勒的个体心理学，融合了各学派人格特质理论，在团体中作心理陪伴，积极面对成员的自由联想、移情反应和阻抗，从”正面"关注引导个人自己的认知方式，从内心觉察，从而塑造属于自己的新的行为模式。会有皮亚杰实验、马斯洛需求金字塔、艾利斯情绪认知模型、西格尔掌中大脑等分享，具体到启发式提问、鼓励、授权、坚定的语言、愤怒与3A、孩子争斗与3B、恢复关系4R、家务活、家庭会议、日常惯例表、积极暂停、错误是学习好机会、错误目的表、上方卡等工具体验感受，是后人站在前辈心理咨询师的肩膀上总结出来的，安排学员在角色扮演体验中自己关注自己觉察，讲师给到的是无条件积极接纳，“正面管教”从理念感悟到市场认同到社会发展，都秉承“尊重”的观念，“正面管教”的五大理论实际上包罗万象。
言传不如身教——体验式课堂
正面管教的这些理念，方法，工具，有效的学习方式，是加入一个学习小组，和其他家长一起学习，即体验式课堂。
我们学员说，与平时的课堂不同的是，体验式课堂是用心学习。停留在理智层面的认知，大部分人“知道”但难以“做到”，这也是很多人容易失望和放弃而无法坚持的原因。
阿德勒认为人的改变相当不容易，仅停留在理智层面的接受，而没有情感上的体验，行为难以发生改变。
体验式课堂的互动环节中，大部分活动触及感受并引发父母的思考，由此产生行为上的改变，这种体验不仅发生在当下，而且联系到过去，以及在往后的生活中持续发生作用。很多参加过体验式课堂的父母，通过大量的情景模拟、角色扮演等，从无意识状态过渡到有意识状态，在生活中带着一份觉知，为日后行为的改善提供了可能。
正面管教是一个过程，不是一个课程
正面管教近几年被过度关注在方法和工具的运用，以此解决孩子的行为挑战。很多人认为书很难理解，甚至直接跳过这些基本概念而只学习工具的运用，或我们认同这些理念却很难做到。其实，正面管教并不算是一种技能培训，而更多的是重塑关系建立的能力。孩子早期的学习是在与其亲密陪伴者互动的“关系”中学习，而父母重塑关系能力的学习，也应该是在关系中得到练习。
整个正面管教的内容，就像一副拼图，我们需要把全部内容学习之后，才能了解他的全貌。我们每次尝试一个新方法，在错误中学习，慢慢就会得心应手。也慢慢会掌握整个拼图。这些理念理解之后，我们的常识和直觉会自然地让我们把这些应用到生活中。我们和孩子之间的相处将变得更快乐！
要练习它的句式，因为它本身是一个疗愈的过程。
当你不知道怎么去做的时候，觉察自己，倾听自己，练习句式。
不管是讲师和学员都要有正面管教的心态，才能运用好工具。
我们最终的目标是活出正面管教。
正面管教不仅仅适用于亲子，还有父母，还有自己，朋友，婆媳
本身就是一个疗愈的过程
