如这一篇日记：
今天老师让我们在学校观察银杏树叶，我们都跑到H栋教学楼前去观察，我觉得银杏树叶很漂亮。
这篇日记还是不错的，但对事物的描述却没有很清楚。针对这一情况，老师引导他如何把事物写清楚，进行了修改：
（ 银杏树叶一片片从树上缓缓飘落，像一只只黄色的蝴蝶在飞舞 。）
这样修改之后事物就描述得更加清楚了。
决定立即以他做榜样，把修改的原稿分享到家长群，并进一步进行口述日记的方法指导：和孩子交流一天见闻，帮助选材；孩子口述，家长记录并做适当修改；孩子读自己的日记，享受成功的喜悦。如此一来，有些家长的孩子的积极性更高了，甚至许多家长直接在群里分享孩子口述日记的过程，孩子们看到自己的日记被家长和老师称赞，也提高了兴趣和信心。
部分学生学习压力较大，上课，作业，课外辅导班，兴趣班，吃饭睡觉，生活单调，选材较窄，日记千篇一律，缺乏新意。我们在学习中，在课文中挖掘素材。如：我们学了《秋天》，让学生说说自己眼中的秋天；学了《比尾巴》，让学生仿编儿歌；学了《场景歌》，让学生用所学方法来描述一副场景；学了口语交际《小兔运南瓜》，让学生把自编的故事口述给家长听。家长也在周末时，开展家庭活动，每次活动后，学生都选择某个方面说给家长听，家长也和你乐意记录下来。
学生的口述日记，我们建档存留，在班级群为孩子点赞，为家长点赞，并选出优秀的日记在班上交流，让孩子们得到关注和鼓励，并体验到成功的快乐，自信心得以树立，写作兴趣更浓了。
在开展口述日记的过程中，我看到了孩子的进步。有的孩子最初只能说几个字，一句话，到现在能口述一大段了。有的学生变得开朗大方，口语表达更流畅了。口述日记一方面解决了一年级孩子不会写很多字的问题，一方面培养了表达的兴趣和表达的能力，一方面可以运用所学新词新句式，举一反三，温故知新，一方面又增强了亲子交流，让家长更好的了解孩子在校的学习情况。一举多得。
