——“全国第六届和谐杯中小学七说说课大赛”观磨会感悟
大寨乡实验小学 张晓林
“晓窗惊觉向晚风，万里心凝淡荡中。”又是一年好秋色，10.26日，带着校长的叮咛和嘱托，带着自己的使命和任务，我有幸跟随教研室领导以及23个乡镇50多位教育同仁，参加了由山东滨州实验学校承办的“全国第六届和谐杯中小学七说说课大赛”观磨会。
走进滨州实验学校的校园，所到之处，第一感觉就是厚重的校园环境，这真是一个善于用文化经营的学校，大到整个校园的布局,小到教室和走廊的每个角落，都经过了精心设计，让人徜徉其中，流连忘返……
10月27日上午，“全国第六届和谐杯中小学七说说课大赛”在滨州实验学校渤海分校博学楼一楼报告厅，正式拉开了帷幕。
首先，滨州实验学校渤海分校张玉娥校长作了关于《聚焦课堂抓质量、凝心聚力促发展》的专题报告，从把握课标与教材、教师专业发展和学校教学模式创新等方面介绍了学校三级建模和打造高效课堂的经验。滨州实验学校几位优秀老师合作完成了经验交流。随后，滨州实验学校渤海分校和东营二中的几位老师分别展示了各学科的“七说”说课优秀案例。
最后，王敏勤教授就《如何进行新的七说说课》进行了专题讲座，对“七说”的具体内容和形式作了细致的讲解和分析，并对本次大赛的评分标准做了详细解读。整个过程没有难懂的专业术语，没有太多的条条框框，王教授“话家长”般的讲座形式让现场参会的老师们对“七说”说课的重要性和必要性有了重新认识，受益匪浅。
“七说”是指说教材、说学情、说教学目标、说教学模式、说教法和学法、说教学设计和说板书设计。
说教材，要求老师要从课程标准的高度，至少要从一个单元的高度来分析。因为新课程标准下教材的编写特点是主题式编排，一个单元就是一个主题，所以这一环节要从单元分析、课时分析入手，分析的要全面，要揣摩编者的意图。
说学情要从学生已有的知识基础、已有的生活经验、已有的学习方式和学习习惯等说起，并且还要分析学生的特点。
说教学目标要从课程目标和课时目标两方面说起，经过全面分析总结提炼出教学重点和难点。
说教学模式，由于学科之间的差距很大，不能机械地照搬一个模式，所以教师不仅要说明这种教学模式的基本教学环节，还要说运用这一教学模式的意图。
说教法主要是从教师的角度来说会运用到哪些教学方法，如讲授法、谈话法、实验法等，说学法主要是从学生的角度来说会运用哪些方法，如小组合作法、圈点批注法等。每种方法的介绍要具体一些，不要一带而过。
前几个环节可以简单说，重点是说教学设计。这节课设计了几个教学环节，每个环节的预设时间是多少，每个环节的根据是什么，设计的意图和目的是什么都要详细说明。
说板书设计，多媒体课件的演示一般都比较快，学生记录不下来。而板书留在了黑板上，便于学生记录和思考。
王教授还强调，“课前说课”是“七说”，不说“得与失”，因为还没有上课，“课后说课”才是“八说”。“七说”，对教材分析、教学设计的说明要具体，要让听众知道你的设计意图和措施。“八说”，听众已经听过你的课，知道你的具体做法了，所以说课时重点是谈设计意图，过程不需详细说明。这是课前说课与课后说课的不同之处。
两天来观摩了三十多位来自全国各地的优秀教师的说课展示，这种全国性的说课大赛，高手如云，说课流程选手们都能把握到极致，大家的基本素质都很高，校园中，走廊里到处可见参赛选手或背说课稿、或练肢体语言、面部表情的身影，他们这种对教育一丝不苟、认真执著的精神、对生活极尽苛求、追求完美的态度，深深震撼着我的心……
这次山东之行对于我来说，收获的不仅仅是他们高超的教学技巧，更加值得我学习的是他们对待生活对待教育的态度和精神！心的震撼也许只源于短暂的一瞬，而行动上的反思与共鸣却是漫漫长路……
是的，前行的路永远没有终点。人，真正的高贵不是优于别人，而是优于过去的自己！我，也更期待在不断的前行中遇见更好的自己！
