思维导图：
感悟：
听了卢锋老师这节课的讲解，对《重塑心灵》这本书有了更详尽的了解。
最近也加了云伴读的其他老师，发现大家都是很热爱读书的人，更是读了很多书，甚至讲解课程的书都已经看过三遍，有了自己的看法，再来听各位老师的见解，完善自己。
认识这么多热爱学习的人，和他们一起学习，就是我来这里学习的收获。
这节课的学习我体会最深刻的就是，要换一个角度看问题，接受别人的想法。
印象最深的一句话就是“每一个人都选择给自己最佳利益的行为”，可能是说到心坎里了，才会产生这样的共鸣。
每个人的行为都是为了达到一定的目的，有时候只是做得不够好，没有达成目的罢了。短短的一句话，让我知道了以后如何和学生相处，站在孩子们的角度思考，不要一味抱怨，其实我们可以更快乐的。
特别是卢老师在课程最后对学员问题进行的解答，更体现了这一点。有老师问，学生们懒怎么办？其实是一种能力不够，达不到期待值的一种表现。其实我觉得，我们可以对每一个孩子设定他能够得到的目标，而不是去追赶遥远的星空。
通过这次学习，体会到很多，希望能够跟随云伴读，走到更远的地方。
随堂笔记：
云伴读No.4
《重塑心灵》
卢锋
NLP：神经预压程序学
12条前提假设
一、没有两个人是完全一样的
二、一个人不能改变另外一个人
改变老师自己
孩子出现不符合预期行为要想自己要改变自己什么
让孩子遇见老师
1、如何找出对方在乎的价值
创造、增加、转移对方在乎的价值
①、小朋友：（免费）新奇、意想不到、变化多、节奏快、神秘、刺激、挑战、竞赛、得到肯定
②、大人：更强、受人喜欢、快乐、被肯定、被赞赏、成功感、存在感、优越感、满足感、自己重要、有资格等
小朋友在乎的大人一样在乎
3、学校应该开教育嘉年华
让每个孩子得到肯定、存在感的晚会
奖励：最大程度超越自己的孩子
三、有效果比有道理更重要
1、道理
让孩子成为更好的自己
有效果
2、光强调做法正确或者有道理而不顾是否有效果，是在自欺欺人。
四、我们所了解的知识由感官经验塑造出来的世界，不是绝对真实的世界
1、教育
改变孩子的内在世界
2、情绪ABC理论
真正困扰我们的不是外界，而是我们对外界的看法
五、沟通的效果取决于对方的回应
1、沟通效果取决于孩子是否收到
2、由声调、身体、其次文字决定
3、案例：三颗糖
六、重复旧的做法，只会得到旧的结果
1、不一样的结果
不一样的做法
2、方法
①朱永新
吃了别人吃不了的苦
今天别人取得不了的成就
每天早上五点起床看书写作
比同龄人多活十二年
七、凡事必有至少三个解决方法
1、三
虚词
2、痛苦原因
没有选择
3、增加选择
打开思维
带着镣铐跳舞
完美教室
八、每一个人都选择给自己最佳利益的行为
1、师生关系出现问题
①教师反思
孩子有自己的想法
听他说动机（可能是正面的）
行为不能达到效果
了解和接受一个人的正面动机，才容易引导这个人改变他的行为。
九、每个人都已经具备使自己成功快乐的资源
1、可以快乐
所有的事情或者经验里面，正面和负面的意义同时存在，这事情或经验是我们的绊脚石还是垫脚石，则全由我们有能力替自己制造出困扰的人，也有能力替自己消除困扰。
十、在任何一个系统里，最灵活的部分最能影响大局
1、最容易快乐的人
灵活的人
原则比较少的人
2、要有“水”的精神
十一、没有挫败，只有反馈
1、给孩子介绍这个观念
没有失败
失败只是成功路上的必经之路
十二、动机和情绪总不会错，只是行为没有效果
1、把动机和行为分开
2、问：
你现在的行为能否达到你的效果？
3、为什么不能接受孩子行为？
因为没有让他成为更好的自己
十三、第二章
1、信念系统
①改变信念
②信念形成4个途径
本人亲身经验
观察他人经验
接受信任之人灌输
自己思考总结
③信念可以更换、修正和扩展
④妨碍成长的信念
使自己失去机会
使自己留在原地停滞不前
减少自己有更多选择的可能性
把责任交给其他的人，自己无能为力
把原因归结为一些不能控制的因素
维持自己一个没有“资格身份”的信念
⑤局限
我没有能力
我没有可能
我没有资格
⑥打破局限性——破框法
应该如此
托付心态
没有办法
⑦意义换框法
⑧二者得兼法与环境换框法
2、理解层次
精神
身份
信念、价值
能力
行为
环境
3、改变你的人生从“身份”层开始
4、理解层次在个人工作中的运用
十四、自我价值
1、感觉→尝试→经验→能力→肯定→自信→自爱→自尊
2、家长责任
看见孩子能力
说出来（细节、事实、具体）
让孩子自我肯定
3、自信
能力+肯定
十五、正确处理孩子情绪的方法
1、接受孩子的情绪
2、描述孩子的内心
说出来孩子的情绪的原因
3、处理孩子的事情
课后解答：
1、学生懒：不接纳
不成功的借口
能力不足
2、班主任遇到的问题
看到的就是问题
没有看到学生
