这周的作文主题是“记一节课”，怎样让学生在写这篇作文时下笔如有神呢？我开始了思考。
突然，我想起来了，几年前去洛阳培训的时候我买了一本何捷老师编写的一本关于游戏作文教学的书籍，我之前看过一篇是关于课堂上“画鼻子”这一游戏进行的写作教学。我也可以把这一游戏运用到这一次的作文教学中呀！我茅塞顿开。第一节课上课了，我在黑板上画了一个人头，笑着问孩子们“你们看看老师画得这个人头，你发现了什么？”他们一个个睁大了眼睛，“他没有鼻子。”突然，传来一个男生的声音。这时，同学们七嘴八舌地议论起来。“今天这节课我们一起来玩画鼻子的游戏”我的话音未落，教室里顿时沸腾起来。“谁愿意给他添个鼻子？”同学们争先恐后地高高举起了小手。我指明都一鸣到讲台前画。他刚走上讲台，郑英畅同学飞快地跑到讲台前把武术服的腰带递给了我，我就用这个腰带蒙住了都一鸣的眼睛，让他原地转三圈，在同学们的提示下画鼻子。只见他快速地转了三圈后已经分不清东南西北了，伸手开始往周围一通乱摸，下面的同学激动地叫了起来“往左！往前！”在同学们的指挥下，他终于走到了黑板前。“往右！往下！”听着同学们的指挥声，他果断地画出了鼻子，虽然有点靠上，但位置还挺合适。
他画完后，我随机指名同学用几句话把都一鸣画鼻子的过程说一下，要重点抓住动作。说完，进行点评，看谁的动词用得最准确，句子的条理最清晰。孩子们基本上都会学以致用，能用到学过的表示先后顺序的词语。随机，我采访了都一鸣，问他：“你画鼻子的时候心里是怎么想的？”引导他说出自己的心理活动，又采访了一位同学，问他：“都一鸣在画鼻子的时候，你指挥的声音最大，你为什么要那么卖力的指挥？当时你是怎么想的？”引导他说出自己的心理活动。
接着，我又挑选了毕明涵和马芯岚两个同学到讲台前画鼻子，虽然都没有画得很完美，但他们学会了进行心理活动描写的方法。
然后，我组织学生把这一节课用文字记叙下来，二三十分钟的时间，很多同学都完成了作文草稿，连平时作文特别拖拉的洋洋也写了三百多字。
作文来源于生活，让他们有了深刻印象的经历，他们便有话可说，作文也不再成为一种负担了。
