六年级作业班，5号教室。

为了便于管理，讲桌左边安排了1个男孩子，右边安排了3个男孩子，剩下的男孩子，分配给了我们班的女同学，一男一女搭配着，互相学习。座位的安排，自己觉得还是比较满意的。当然，我也给了孩子们凭实力来谈判的权利。和国家一样，强者才有话语权，才有选择的余地。

初中同班的一位同学跟我说过，千万别当老师，脾气会变得超级凶。当时想：怎么会呢？孩子这么可爱，而我，又是这么温柔的一个人……果然，高估了自己，我其实一点也不温柔，最近就发了N次火，比如，今天。

座位右侧的三个男孩子，在最后一节课堂上，玩起了“拍拍手”的游戏（拍拍手然后可以出技能压制对方的那种，不知道叫什么，暂且就称它为“拍拍手”吧）在课堂上，在讲桌边，我的眼皮底下，竟然玩起了游戏？！

我生气了，罚他们背诵语文课文一至四单元（校内学至第三单元），背完回家。他们苦不堪言，但是无话可说。因为能在上课还能挤出时间玩游戏，要么说明学习的时间很充足，要么就是觉得自己学习的能力很强，不需要笨鸟先飞。

我倾向于于使用课堂积分来量化他们的课堂表现。这三个同学里，W同学下课前背完了，喜滋滋地加了分；D同学20：08左右背出，拿到2颗糖果奖励，开心地回家了，而且充满成就感；Z同学就不是那么一帆风顺了，狂暴状态。

这种狂暴状态，可以作为案例剖析一下：

（1）焦躁，强调文章拗口，读都读不顺。

（2）给自己贴“我是无论如何也背不出”的标签，通过有些暴力的行为倾向来发泄自己的无力感。

（3）哭泣。

针对问题（1），追根究底，搞清楚到底是哪里读不顺，然后进行演示。

针对问题（2），表明态度，立场坚定，暴力不可取，努力完成才是出路。

针对问题（3），引导化悲痛为力量，鼓励尝试。

终于，在21：21的时候，Z同学也完成了背诵，糖果奖励。从今天开始，也该有再也不在课堂玩游戏的觉悟。

想想学校的老师们，一个班三四十号人，服服帖帖，真是蛮厉害的。

2021.3.25方