期末将至，共读暂止，今日也迎来本学期的共读总结，《怎样与学生说话》，一学期每周四晚共同咀嚼，分析班级及宿舍教育管理难题，如切如磋，共读的目的远超对书本的理解，怎样阅读，如何思辨式深入阅读来解决教学问题，这些都需要自省、自立，己立立人，己达达人。
1、教师的教育朝向是什么？
本书主题讲解老师怎样和学生说话，是沟通类技巧。然而其沟通的目的在哪？教师只是解决学生当下的困惑或问题吗？这样就足够了吗？不够，一点也不够，教师要保持一定的敏锐度，剥除问题表象，而发现其根源性本质，即一切朝向引导学生发展。在如此核心观念下“引导学生发展”的目标下，从而采取一系列教育措施，因人而异、个性化教学。
2、阅读本书后，我认为对教师而言什么最重要？
教师的观念最重要，由于应试、传统式教育等环境影响，教师们或多或少都带有些积习（未合理教育教学），他们或许知道正确引导的理论、方法，然而积习、旧观念等作用下，不能始终如一。这也是思维定势所影响，教师唯有不断阅读学习接受新观念，并结合教学实际对照反省践行新观念，从而逐渐内化为自身内在观念，才能放入自身教育教学的兵器库里，才能技巧娴熟、淡定从容。
3、如何引导学生发展？
教学是场个性化的教学，孔子门生三千余人，各有所长，是因材施教的典例。教师于教学本身，就是以身证道、言传身教的过程。对于学生，保持核心目标“一切引导学生发展”，而后约定规则，激励为主，一扬一抑来引导学生平衡发展。这里也涉及到不同学生不同的教育处理方式，低段学生偏向温和爱护、正面引导的鼓励，而中高段学生呢？他们大多泡在赞美的缸里长大，于此基于事实为主，不盲目赞美，针对不同事件不同学生采取不一样的方法，来激励他们发展成长。
4、积极、正面的引导是否全然适用？那适当的消极措施呢？
积极正面引导的教育方式是肯定倡导并执行的，然而对于特殊性问题的学生，适当的消极措施也会产生负强化，激励学生的发展。当然，也结合特殊的情境，及老师的言语表达力等。这些是技巧娴熟、经验丰富的教师所倡导的。这些都是在核心目标下采取的教育措施。我深信，总有一条于教师于学生都双赢的发展之路，而一切，天道下灌、以身证道！唯望积极的吸收教育之精华，丰富、润泽自身，从而更好的教育践行！
5、你的未来朝向是什么？你目前需努力的方向是？
未来朝向：教师精进教学、提高自我教育教学水平的同时，不断求知、放低教师身份甚至舍掉自我、融入学生中，即“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，我的朝向：觉醒，导师。
目前需要努力的是：精进且专业的学科文化，及坚定且从容的教育教学实施。
6、记讨论“如何由成人视角转换观念至儿童视角”
教师精进教学、提高自己教育教学水平的过程，其实是一个不断放低教师身份甚至舍掉自我、融入学生的过程。在这个过程中，“自我”一点点变小、变小，而学生在心中日渐变大、变大——他们的学习快乐、烦恼、困惑，乃至每个孩子的性格和他未来的发展走向，也就是在自己的心中越来越明晰起来，我们和孩子成为同行的伙伴。这时你会惊奇的发现，一片新的天地从此展现在眼前。
